廖蓉君
湖南省邵阳市武冈市邓元泰镇中心小学 422400
摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中特别指出，教师在语文教学活动中必须了解每一位学生，根据他们的个性及差异，使用合适的教学方式与方法。语文教师除了要对课程教学进行深入研究外，还要对自己的教学进行必要的改革，以便有效促进学生的语文学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高段语文课堂存在的问题及其解决对策提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高段语文;问题;解决对策
引言
语文是小学阶段重要的基础性学科，在实际的课堂教学中，教师不仅要注重保持课堂教学的质量，还要不断革新教学理念与教学方式，在“以生为本”的教学理念的指引下，为学生营造轻松、和谐的课堂学习氛围，创设平等、友善的师生关系，进而在展现个人魅力及语文学科魅力的同时，引导学生积极投入小学语文的学习当中，帮助其更好地学习、掌握、运用语文知识，促成小学语文高效课堂的构建。基于此，笔者立足于自身的小学语文教学经验，对小学高年级语文高效课堂的构建进行简要阐述，以期供一线教育同仁参考。
一、小学语文教学存在的问题
（一）过度重视理论教学
对于部分小学教师而言，小学的语文教学主要目标是教会学生学习新的汉字和新的语法，然后逐步掌握简单的文章和古诗词。所以有些教师就在课堂教学中照本宣科，重视理论知识的教学，课堂教学的内容比较单一，这种死板的教学不能激发学生的学习兴趣。我国的课堂教学时间本来就有限，如果课堂时间都是对着书本讲授理论知识，就没有足够的时间留给学生自己去思考和讨论，这样就不能培养学生主动思考的习惯，对于文章的理解也不够深入，不能掌握小学文章的中心思想，就失去了学习文章的意义。
（二）课外作业布置得不合理
在当前的小学语文教学中，有些教师对于课外作业的布置和设计不是很合理，有些教师认为学习语文的基础就是要熟悉汉字，于是课外作业的主要内容就是对生僻字的抄写，而没有重视培养学生的阅读能力和朗诵能力，这样不能全方面地培养学生的听、说、读、写能力，使语文课堂的教学质量较低。学生对于知识的接受能力主要决定于兴趣，如果学生事先没有对文章进行预习和复习，就不能快速地掌握文章的主要内容，对于已经学习过的知识，也不能加深印象。对于一些要求背诵全文的文章，更是要做好课后的复习工作，这样能加深对于文章的理解，在反复的背诵课文中能逐渐掌握文章的要领。
二、小学高段语文教学策略
（一）随时更新小学语文教学理念，全方位激发学生语文学习动机
小学语文生本课堂必须重视学生语文学习的主动性。构建生本课堂的关键就是让学生喜欢学习语文，主动学习语文。如果教师不能有效激发学生学习语文的动机和兴趣，学生自然就会失去学习语文的动力，在课堂上过分依赖教师的教学，如此一来，就无法打造小学语文生本课堂。所以，无论教师还是学生，都要更新理念。教师应灵活使用探究式语文教学、小组合作学习、让学引思等教学模式来有效地、充分地激发学生学习语文的欲望和动力，给他们营造良好的语文学习氛围，从而提高课堂教学的质量，完成教学任务。
（二）尊重学生的主体地位，多方式教学，提高实践能力
随着年龄的增长，高年级的小学生渴望得到尊重，尤其渴望得到教师的关心与重视。因而在实际的小学语文教学中，教师要意识到这一点，并根据学生的这一特点调整教学方式，给予学生更多主动权，有效调动学生的学习主动性，引导其成为学习及课堂上的“小主人”，使学生在感受到被尊重的同时，有效调整学习状态，真正树立“我要学”的积极学习态度，从而产生事半功倍的课堂教学效果。提高语文素养要求变通，不遵循以往的教学模式，要努力发挥学生创新能力。创新能力也越来越成为人才的必备素质之一，同时也是相关主体育人价值的重要评判指标。基于此，语文教学者应牢牢把握广大学生的发展需求，在此基础上，引导学生在内容丰富、形式多样的教学活动之中，实现理论知识的深化以及实践能力的提升。
（三）认真对待学生的语文学习过程，进行科学的指导
小学语文生本课堂绝不是简单、直接地把课堂交给学生，让学生自己进行语文学习，或者进行无目标、低效的合作学习。小学语文生本课堂要真正体现并落实学生学习语文的主体地位，但并不意味着学生是自由散漫、毫无约束的。学生应在教师的指引下进行有效、适度的语文自主学习。教师应对学生进行科学的指导，引导他们开展思考性的倾听、准确到位的表述及有效的反思等活动。对于难度比较大的单元或课文，教师要加强对学生自主学习的引导。
结束语
综上所述，小学语文高效课堂的构建不仅符合新时期小学语文教学发展与改革的方向，还能够有效激发学生的语文学习热情。新时期的小学语文教师要有意识地学习先进的教学理念，有计划地完善自己的教学方法，在尊重学生学习主体地位的同时，帮助学生调整学习状态，使其在喜欢语文的基础上获得最佳的学习体验，学会学习语文、学会运用语文知识，从而促成其综合素养的全面提升。
参考文献
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