李盼盼
潍坊高新技术产业开发区凤凰学校 山东 潍坊 261061
摘要：随着新课程改革的不断深化，需要小学语文教师不断更新理念，创新语文教学模式，培养低年级学生的语文阅读学习兴趣，为学生搭建自由、平等、民主的阅读环境，提升学生的自主学习能力，学生在阅读中形成端正的态度和价值观，提升关键能力，培养语文学科的核心素养。
关键词：小学语文;低年级;课内阅读;新课改；教学方法；
前言：低年级的学生们在阅读学习中的主要问题表现为自制力差，自控能力低，好动贪玩，无法长时间的投入到阅读文本学习中，学习效率不高，对阅读学习无法保持长时间的专注力，存在不良的阅读行为习惯。需要教师及时对低年级学生进行观察和引导，开展一系列的教学活动，促进学生在约束和引导中提升语文综合能力，调动综合感官感知阅读文本，在丰富多彩的教学组织方式中化繁为简，化难为易，提升阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提升语文阅读能力。
一、新课改视域下对学生开展阅读教学的意义及价值
在应试教育背景下，很多教师习惯于采用“填鸭式”教学的模式，力图让学生在有限的课堂时间内掌握更多的语文基础知识，提高识字量，学会组词造句，能够文从字顺的写出短片的小作文，以便于为高年级的语文阅读学习打下良好的基础，获得一个较好的语文成绩。但是，这种教学方法往往收效不大，很难调动低年级学生的学习阅读积极性。在新课改背景下，语文教师根据新课改的要求开始重视对低年级小学生阅读能力的培养，逐渐反思语文阅读课堂教学中的各种问题，创新阅读教学方法，提升了学生的阅读兴趣。语文教师注重在语文阅读课堂教学跟学生进行积极互动，采用小组合作交流的方式发挥学生阅读的积极性，将课堂还给学生，让学生做学习的主人，在一定程度上提升了学生的阅读效率，激发了阅读课堂教学的活力。语文教师在新课改的指导下，优化课堂评价方式，让学生、教师、家长等多元评价主体参与到课堂评价中可以为学生们进行阅读学习注入源源不断的动力，激发学生的阅读欲望。
二、游戏引趣，激发学生阅读兴趣
低年级的学生们认知水平尚浅，对生动、活泼、立体的画面感兴趣，幼儿教师根据学情导入学生喜闻乐见的动画片能迅速调动学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，为学生构建轻松愉悦的课堂氛围。教师通过让学生自主阅读获取信息，以问题引导学生将新知旧知结合学习，激发学生思维能力。层层铺设问题，增加学生的认知经验，鼓励掌握基本的阅读知识和经验，以游戏化的方式增强阅读意识。
语文教师在《乌鸦喝水》一课教学中，语文教师首先引入一个谜语引趣，“身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。”学生们在猜谜语的过程中激发阅读兴趣。
三、重在参与，让学生参与知识的生成
“教学做合一”是著名教育家陶行知生活教育理念的精髓，也是课程改革带来的新启示。语文教师改变以往自上而下单一传输知识的模式，创新“教与学”的形式，让学生亲手实践，学以致用，学思结合，自主体验知识的生成，培养学生的创新能力和创造力，也是现代教育改革的成果。语文教师在一年级部编版语文《雪地里的小画家》一课教学中，语文教师给学生展示形象的小动物，让学生们拿出水彩笔，画出小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印，学生们发挥自己的想象力，想象一下我们自己的脚印和其他小动物的脚印是怎样的，学生在动手动脑中感受到阅读的乐趣。
四、提升学生阅读自信，锻炼阅读交往能力
诗歌和童谣是中国优秀传统文化样本，符合培养低年级学生的认知规律。学生教师在教学中让学生感受传统文化的魅力能够启发学生的阅读思维，训练叙述视觉、听觉、触觉，开发学生的想象力，让学生在丰富的课堂阅读教学中建立自信。语文教师在低年级阅读教学中让学生根据阅读内容创编童谣，把《乌鸦喝水》、《大还是小》、《小蜗牛》等课文教学中，语文教师指导学生把这类阅读内容培养欢快的音乐曲目，编成朗朗上口的小童谣，让学生在朗朗上口的童谣中扭动身体，感受朗诵的韵律感，体会阅读的无限魅力。语文教师根据阅读中的内容让学生发表自己的看法，以小组交流的方式互相复述阅读内容，创编成有趣的课本剧进行表演，让学生在合作交往中培养创造力。
结语：低年级的学生们主要通过阅读跟作者进行思想和情感的沟通，阅读是学生认识外面世界的重要窗口，阅读也是学生之间进行精神沟通的重要工具。语文教师在阅读教育中指导学生不断提升阅读的高度和广度，以高效的课外阅读教学策略指导学生感受阅读的魅力，在阅读中逐渐掌握各种阅读方法，提升自身的阅读素养，从而引领学生不断勇攀高峰，走上探寻人类精神宝库的成功之路。
参考文献：
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