李洁
常州市天宁区劳动中路105号朝阳中学 213000
摘要：对于学生质疑精神的培养不是一蹴而就的事情，在初中语文课堂教学过程中，老师要善于抓住机会，实施有效的策略，引导学生积极提出有效地的质疑，让课堂教学效果和质量得到很大的提升。本文根据多年教学经验，对初中学生质疑能力的培养提出一些策略与方法。
关键词：初中语文；质疑能力；培养
在初中语文的课堂学习过程中，具备质疑精神是让学生学习语文知识和提高综合能力的重要方式。只有产生疑问才会进行思考，通过思考就会得到领悟和汲取新的知识，因此，质疑精神在初中语文的学习中会发挥重要的引领作用，激发学生学习的积极性，让他们主动进行探究式的学习，进而促进学生语文综合能力的提升。
一 初中语文教学现状
在初中日常的语文课堂教学中，学生不知道如何提出问题，因为他们不是提出十分简单的问题就是提出前面已经学过的知识问题，尽管老师一直都在鼓励学生要提问题，学生还是不知道应该提出什么样问题才有意义。学生质疑能力不高的原因有四个方面：其一，语文课堂教学的氛围过于拘谨与严格，老师全程要求学生注意力集中，让他们缺少学习的主动性，根本不去想如何质疑[1]。其二，随着学生学习到的知识大量增加，认知能力有了很大的提升，在平时的学习时已经习惯了自觉地接受认知，而认知能力的不断提升，他们对一些很难理解的知识和问题不再有好奇之心，失去了质疑的动力。其三，传统的教学方式属于填鸭式的方式，老师只管讲，学生只管听，让他们处于被动的学习状态，对于课堂上出现新的知识点失去了主动探求的兴趣，不愿意去思考，也没有意识到提出质疑以及提出自己的见解多么重要，始终处于被动接受的状态。其四，在语文课堂教学时，老师没有讲授学生应该如何提出质疑，或者如何提出的质疑具有建设性，这样就让学生学习失去了主动性与积极性，课堂教学质量和效果都不高。
二 培养学质疑能力的对策
（一）创建良好的师生关系让学生敢于质疑
很多初中学生的性情都是好动并且不愿意被拘束和束缚。老师要了解学生这个阶段的性格特点，引导他们向正确的方向发展，在语文课堂教学过程中，老师要营造相互尊重、相互平等的课堂教学氛围，让学生不再害怕老师，而是以轻松愉悦的心态，大胆地对学习中遇到的问题提出自己的看法。老师也要为他们树立自信心，全力打造轻松舒适的学习情境，让学生敢想敢问[2]。
例如，在进行部编版初中语文九年级下册第二单元第6课“变色龙”课堂教学时，老师可以让学生先朗读课文内容，体会作品中那些人物性格特点和行事风格并开始探究，随后，组织学生进行以课文为剧本的角色扮演的情景剧表演，让他们通过演出和观看充分体会课文所表达的主题思想，同时也促进了师生之间的和谐关系，让学生感觉到与老师的关系是平等的，进而不再畏缩，敢于提出质疑。
（二）营造教学情境让学生乐于质疑
在初中语文课堂教学过程中，老师要建立与教学内容相匹配的教学情境，让学生置于其中，激发他们的学习兴趣，乐于提出自己的质疑，这是一种重要的教学方式[3]。老师要利用现有的教学资源，建立更容易激发学生提出质疑的欲望的学习情境，然后根据他们提出的质疑，因势利导地带入新课程的教学之中。每一篇课文出现的矛盾都是作者独具匠心的巧妙设置，老师运用教学情境，让学生发现矛盾并提出质疑，培养学生质疑能力的同时，也锻炼了他们的思维能力。
例如，在进行部编版初中语文八年级上册第二单元第6课“回忆我的母亲”课堂教学时，老师先进行课程的导入部分，运用多媒体的音视频技术，播放有关母亲的歌曲或者音乐，通过背景音乐，把学生的思绪切换到母亲对自己的爱的回忆与遐思之中，通过情感来感动学生。当学生的思绪与音乐融合的时候，就可以进行课文的学习并让他们提出疑问：如母爱是什么，和父爱不同在哪里？母亲的作为对作者产生了哪些重要的影响等等。带着这些疑问，老师会自热而然地把学生的引领到新的课文学习之中。例如，在进行部编版初中语文九年级上册第三单元第10课“岳阳楼记”课堂教学时，老师运用多媒体播放关于岳阳楼的视频和图片，把学生带入浩浩汤汤的波涛之水的情境之中，老师适时提示学生：范仲淹其实没到过岳阳楼而写的这篇文章。学生的兴趣因为岳阳楼的情境和老师的提示被激发出来，围绕洞庭天下水，岳阳天下楼产生疑问，进而老师顺势把学生带入课文的学习之中。
（三）指导方法让学生善于质疑
在初中语文课堂教学中，要想让学生对学习的课文内容提出准确的质疑，需要教会他们充分掌握质疑的方法才能更好的促进语文的学习。质疑的方法有很多种，就文章本身来说，学生可以对课文的标题提出疑问、对课文里关键的词句提出疑问、也可以通过两者比较进行质疑等[4]。学生在阅读课文时，老师可以引导学生找到课文中关键性词句，让他们通过这些词句提出质疑，使得他们能更好的理解课文主题和加深文章印象。学生在学习课文时最先接触到的就是课文标题，老师要善于引导学生的从课文标题就进行质疑，这样能让他们对学习课文产生浓厚的兴趣，加深对课文的深层次的理解，培养了他们的质疑能力。运用比较方法提出疑问，能帮助学生更好的理解课文内容主题思想，语言运用的精妙，让学生对事物产生新的认知和理解，也能便于理解在接下来的老师对其疑问的解答。
结束语：综上所述，创建良好的师生关系让学生敢于质疑；营造教学情境让学生乐于质疑；指导方法让学生善于质疑，老师通过对学生质疑能力的培养，让学生在初中语文课堂教学中能提出有效的质疑，在质疑中通过问题的解决，达到理解课文内容和掌握语文知识的目的。
参考文献：
[1]陈淑茹．浅谈初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J]．《速读（上旬）》,2019,000(009):158
[2]毛恩亮．初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养策略初探[J]．《语文课内外》,2019,000(024):80
[3]洪锋．初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养分析[J]．中外交流,2018,000(048):192-193
[4]伍洪根．初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J]．新教育时代电子杂志（学生版）,2018,000(014):159