雷爱云
广西省贺州市钟山县钟山镇第八小学程石教学点 542699
摘要：网络技术的发展改变了小学生生活的环境。今天，小学高年级学生不仅生活在教学环境中，同时也生活在网络环境中；而网络环境的出现又给传统的语文阅读教学带来了新的挑战。因此，语文教师应当基于网络环境开展阅读教学。本文将就此方面的问题展开探讨。
关键词：网络环境；小学；高年级；语文阅读；应用；探讨
阅读能力，是学生的基本语文能力之一。阅读教学，是小学高年级语文教学的一个主要方面。——时代在发展，学生的生活环境在发生改变，语文阅读教学也应当发生改变。
一、网络环境的出现对传统的语文阅读教学带来了挑战
长期以来，在小学高年级语文教学中，教师实行封闭式阅读教学，由教师指导学生阅读语文教材，规定每个学生每天都必须完成一定的阅读量[1]。这种封闭式的阅读教学不重视学生的爱好、兴趣，导致学生对语文阅读渐渐丧失积极性。
另一方面，在教师实行封闭式阅读教学的同一时期，互联网技术却在飞速发展，并且进入千家万户（截止2020年6月，国内互联网普及率已超过67%）。网络技术的发展，改变了小学生的生活环境，为学生构建起一个网络环境。相较于语文课本，网络环境上的信息内容更为丰富、形式更为多样，因此，上网迅速成为小学生生活的重要内容[2]。学生宁愿把每天的课外时间用于上网，也不愿意坐下来耐心地读完一本书。由此造成了近几年来学生的阅读量、阅读时间进一步下降。——显而易见，网络环境的出现对传统的语文阅读教学带来了挑战。
二、基于网络环境拓展小学高年级语文阅读教学
教学是一门艺术，教学必须随着时代的发展、随着社会的改变而改变。只有这样，才能保持教学艺术的生命力。在今天这个网络时代，教师应当基于网络环境，充分利用互联网上丰富的信息，引导学生展开多维度的语文阅读教学。
例如，在上《开国大典》（人教版六年级小学语文上册第7课）前，教师便可以布置学生上网去搜索与1949年开国大典有关的电影、视频、文字资料、书籍（如影片《开国大典》、《一盘没有下完的棋》），并叮嘱学生一定要仔细观看1949年10月1日天安门广场上万众欢腾的热烈场景。——心理学研究表明：小学高年级学生具有敏锐的观察力，他们可以观察事物的细节，可以完整的把握被观察对象，理解观察对象的主题和意义。他们的情感也非常丰富，并且具有社会性，很容易被热烈的情景所感染、所吸引[3]。因此，教师只需要布置好上网学习的任务，便可以大胆放手，任由学生去搜索与开国大典相关的视频。
在上语文课时，教师先向学生们提问：“请同学们告诉我，你们昨天晚上在网上看到的哪个镜头、哪个画面，给你们留下了最深刻的印象？”有的学生会说《一盘没有下完的棋》中那位老农在天安门城楼下向毛主席鞠躬的镜头非常感动人，有的学生会说《开国大典》结尾时，解放军战士一排排倒下、牺牲的三组镜头很震撼人；有的学生会说《开国大典》时天安门广场上人民群众欢呼的场面，还有放烟火的场面非常好看。然后，教师继续向学生提问：“请同学们告诉我，为什么1949年10月1日开国大典时，人民群众那么高兴，那么激动呢？”高年级学生具有一定的思维能力，他们已经初步了解、掌握了中国革命史的知识，聪明的学生马上就会回答教师的提问：人民群众高兴、激动，是因为他们庆祝解放了。——这时，教师便可以向学生们读几段《走下神坛的毛泽东》中的文字“晚上，城楼下遍地燃起灯笼火把:紫红、大红、桃红,金黄、橙黄、明黄……像人民无际无尽的欢乐和希望化身在天安门广场跳跃闪烁。”“歌声口号声海潮一般起伏不休,而最响的声音始终是‘毛主席万岁!’”“毛泽东情不自禁地探身栏杆外，去伸手招呼群众。终于,他面对麦克风高呼:‘同志们万岁!’‘人民万岁!’”“楼上楼下一呼应,群众沸腾了!跳跃舞蹈,沉浸在狂欢的热烈之中。陈毅同志激动地放开嗓门:‘看了这,总算是此生不虚了!'”这样，可以进一步调动起学生的感情。
然后，教师要叫学生们打开书本，仔细阅读“郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。”“到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”“两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”“一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”——学生通过上网，已经看到了与这些文字相契合的画面，当他们读到这些文字时，头脑中的感性画面与课本上的文字互相结合，学生便会立即融入自己的情感，认真阅读《开国大典》，并充分感受到人民群众为新中国诞生而激动、自豪的思想感情。
结束语
传统的语文阅读教学是一种局限于文字的教学活动，而互联网技术的发展，为创新语文阅读教学提供了新的可能。语文教师应当基于网络环境，开展多维度的语文阅读教学，从而提升阅读教学的质量。
参考文献：
[1]李宏.网络环境下小学语文高年级课外阅读解析[J].新课程导学,2020(18):71.
[2]杨继和.基于网络环境的小学高年级语文阅读见解[J].读写算,2020(15):11.
[3]汪红林.网络环境下小学高年级语文阅读教学的几点体会[J].课程教育研究,2020(18):81-82.