蓝雪华
温州市司前畲族镇中心小学 浙江温州 325501
摘要：阅读与写作能力培养是小学语文教师需要完成的主要教学目标，这两项能力对学生未来成长发展有着至关重要的影响。本文首先简单介绍了读写结合的重要价值，然后详细分析了小学语文读写结合教学现状，然后提出了几点基于读写结合的小学语文教学策略，希望可以对学生语文核心素养提高起到一定的指导借鉴作用。
关键词：小学语文；读写结合；教学策略
引言：现在很多小学语文教师的教学观念都还比较滞后，更多还是以自身为主体展开知识的填鸭式教学，缺乏对读写结合的重视，教学内容极度枯燥乏味，难以将学生参与知识学习的兴趣充分激发出来，给学生的阅读及写作能力养成造成了比较大的阻碍，极大影响了学生的全面发展。所以，教师应该转变教学观念，根据学生兴趣爱好展开读写结合教学，以此提高小学语文教学效率，使学生的阅读及写作能力得到更大程度的提升，为他们的综合素养提高夯实根基。
一、读写结合的重要价值
（一）有效提高学生的语文读写能力
在实际教学过程中，教师可以融入一些更具趣味性、更有教育意义的课内外读物展开读写结合教学，并引导学生将自身在阅读过程中产生的感悟记录下来，将他们的注意力充分集中在语文课堂当中，使他们产生更为充实的感受，营造更具活力、开放的语文课堂氛围，将学生的读写兴趣更大程度地激发出来。帮助学生在不知不觉间掌握更多诗词、成语等知识，提高他们语言积累的丰富度，拓展他们的知识，从而对他们语文鉴赏能力提高起到更大的促进作用。
（二）进一步增强教师的教学水平
在新课改背景下，传统教学模式暴露的问题越来越多，每个小学语文教师基本上都在不断探寻更为符合学生实际、更加完善的教学方法。在现实生活当中，推动语文读写的充分融合，能够使课堂教学效率与教学质量都得到更大程度的提高。同时，展开读写结合教学能够完成更具趣味性的教学情境创设，将晦涩难懂的语文知识更为直观形象地展示到学生面前，降低知识理解难度，提高课堂教学效率，有效锻炼及提高教师的教学水平，使他们的课堂驾驭能力得到进一步增强，对预期教学目标的实现起到更大的促进作用。
二、小学语文读写结合教学中存在的问题
在语文教学活动中，教师在课堂教学中将读写结合可以提高学生的阅读能力，还可以提升学生的写作能力。但是，在实际教学过程中，教师受传统教学观念的影响较深，仍然采用阅读和写作互不相关的教学方法，没有将读与写的理念结合到实际的小学语文教学中来，使读写结合的理念过于形式化，在语文课堂教学中得不到实际的应用。有的教师很认可读写结合的教学策略，但在教学方法上没有创新，使读写结合的语文教学理念方法过于单一，对学生没有吸引力，这也使语文课堂教学乏味无趣，学生对学习语文没有兴趣，使学生缺少学习的积极性。
三、读写结合在小学语文课堂教学中的应用方法
（一）引导学生在阅读过程中展开仿写
在小学语文教学过程中，要想推动读写的深度融合，更加高效地完成语文核心素养培养，教师需要采用更为科学合理的方式调动学生的读写兴趣。语文这门学科非常特殊，和我们的现实生活有着非常密切的联系，然而受到传统应试教育观念的影响，教师经常还是会应用填鸭式教学方法，导致学生缺乏知识学习的兴趣与欲望，对读写结合的顺利展开造成了非常大的阻碍。因此，在实际教学过程中，教师应该将课堂主导权还给学生，并切实做好教学引导工作，指导他们在阅读过程中展开文章中优秀句子及段落的仿写，从而帮助学生在阅读学习的时候积累更多素材，掌握更为优秀的写作技巧，而且这样还能够使学生更为深入地理解作者想要表达的想法，对他们语文能力提高起到更大的促进作用。
（二）续写文本，提高学生的写作能力
所谓续写，就是根据原文的意思，在原文的基础上，对原有的文本进行更进一步的延伸。在语文课堂读写结合的教学中，教师可以引导学生开展续写文章的练习，以此来提高学生的语文写作能力，加深学生对文章知识的理解。新课改对教师的教学方法也提出了一定的要求，教师在教学过程中要合理使用多样化的教学方法，提高学生的思维能力，提高课堂的教学效率。因此，教师可以运用读写结合的教学策略引导学生对教材中的原文展开续写。
（三）培养学生读写结合的学习意识
在小学语文教学中，将读写结合策略应用在课堂教学中，目的就是为了培养学生读写结合的学习意识，让学生养成读写结合的语文学习习惯，加强学生读与写之间的练习，提高学生将阅读和写作相结合的能力，促使学生形成读写结合的阅读思考能力，使学生更好地掌握语文知识。
（四）以写促读，在写作教学中拓展学生阅读量
在实际教学过程中，通过阅读教学能够使学生写作能力得到进一步提高，反过来通过写作教学也能够有效增强学生的阅读能力，因为读写二者的联系非常紧密。因此，教师要想进一步实现读写结合教学目标，完全可以在写作过程中同步展开阅读教学，以提升学生的写作能力以及阅读量，帮助学生进一步消化自身学过的知识。除此之外，展开以写促读还能够让学生在写作过程中重新梳理自身过去在阅读学习过程中掌握的词语以及文章结构，提升知识体系的系统性。例如，在进行《习作：漫画的启示》这节内容教学的时候，教师就可以让学生先按照题目创作大纲以及大致结构构思，在学生完成构思以后，教师可以安排学生展开相关文章的收集及阅读梳理，在阅读过程中汲取、积累自己需要的素材。这样学生会更为流畅地完成作文创作，而且他们的阅读分析能力也能够得到进一步增强，将读写结合的教育价值更大程度地发挥出来，推动学生全面发展。
结论：读写结合的策略是语文教学最常用的教学方法，两者相互促进，可以增加小学语文教学的效率。在小学语文教学中教师应该使用读写结合的教学策略提高学生的语文素养、语文综合能力、写作能力、阅读能力，用全新的读写结合的教学方式构建高效的语文课堂。
参考文献：
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