焦巧玲
陕西省咸阳市旬邑县职田镇中心小学 711301
摘要：近年来，自主学习与合作学习不断被提及。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生是学习和发展的主体，要根据学生身心发展特点，尊重个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式。
关键词：小学 语文 自主与合作学习 现状 解决措施
引言
小组合作学习顾名思义就是指以小组为载体展开学习活动。而小组合作学习模式的落实旨在促进学生团结协作，启发学生的多元思维，从而最终帮助学生全面发展。提高学习能力的关键基础在于激发学生的学习自主积极性、自主探究性和自主创新性，使学生乐意学。但传统的学习方式具有一定的被动性，学生在教师预设好的教学情境中，按部就班地进行学习，比如要求学生朗读、背诵、识字写字和理解全文。这一过程中学生的思维一直在被“牵着走”，思想和观念也成为定式。这样局限性的学习方式势必会对学习效率产生消极影响。通过合作学习培养学生自主学习积极性、自主探究创新思维等能力显得尤为重要。
一、小学语文课堂自主与合作学习现状
（一）流于形式，自主学习并未真正发生
有些老师将学生回家的预习课文就视作自主学习，以为学生自己完成了字词的识记、课文的读背就是自主学习。自主学习是学生自己做主，不受别人支配的学习方式，它倡导学生学会自主学习，但如果没有教师的引导（如精心设计的预习单），小学生根本无从下手。自主学习并未完全否定接受性学习，如果没有接受性学习的引导和启发，自主和合作学习就只能是流于形式。
（二）学生缺乏小组合作学习意识
由于小学生的年龄特性，决定了其无法长时间集中注意力，加上自我控制能力较差，很难在语文课堂中树立合作和交流意识，有的甚至不愿意听取别人的意见。此外，在某些小组合作中不难发现小组分工不明确，学生之间容易发生争吵，这是极度不利于小组合作教学的推进的。
二、解决措施
（一）利用导入环节激趣，培养自主学习意识
在小学语文教学中，精心的导入环节可以提高学生的注意力，让学生对课文内容产生浓厚的兴趣，主动投入到教学活动中，在良好的状态下进行自主学习，培养他们的自主学习意识。在设计导入环节时，教师可以深入挖掘课文内容，寻找与其相关的资源，让学生在导入环节就接触到丰富、生动的学习内容，主动投入到课文的学习中。在选择导入方式时，教师要结合创新观念，结合课文内容选择相关的音乐进行导入，让学生在音乐旋律中集中精力，对课文内容产生兴趣，在愉悦的心情下进入到课文的探究中，融入课文的情境中去思考、去感悟，获得深刻的学习体验；还可以采用语言描述的导入方法，教师用声情并茂的语言来引导学生，激发学生的情感，让他们在学习过程中体会到作者的情感，加深对课文的理解。
立足课文精心设计的导入环节，能让学生进行主动思考，他们通过独立探索来挖掘课文的内涵，达到深刻理解的效果。
（二）创设氛围，激发自主学习
有效地合作学习需要融洽的学习氛围，不仅需要学生之间积极互动，更需要师生之间的积极配合。良好的合作学习氛围，能够激发每一位学生的自主参与热情，并在不断合作中感受到自己的价值。比如；在人教版《跳水》一课的课堂教学中，将学生分成了6人一组，每个小组中由成员选出一名小组长，负责组织成员合作分工，有负责记录讨论内容和要求的，有负责规划讨论思路的，也有进行角色扮演的。老师提出了“孩子被救上来后，船长、水手和孩子分别说了什么？”这个问题作为小组讨论任务。老师只布置任务和说明要求，并不主动参与学生的合作讨论，主要是为了激发学生自主参与积极性。学生们在小组组长的带领下分别扮演船长、水手和孩子的角色，通过角色扮演学生们对课文中三个人物的个性特点和情感态度有了更深的体会，以此更能够深入理解文本，提高阅读质量。小组合作过程中学生的语言思维得到充分发挥，在讨论情境中各抒己见，让文本解析层次更加丰富且全面。可见，通过小组内合作讨论，以及科学合理地分工合作，小组成员的个性得到了充分发挥，思维潜能也得到了有效激发。所以，创造自主、合作、分工、竞争的小组合作学习氛围，有利于激发学生自主学习积极性。
（三）自主和合作相结合，提高自主学习能力
为了进一步提高学生的自主学习能力，教师还要让学生进行合作学习，在小组中发表自己对课文的见解，针对不同的理解进行交流讨论，促进思维的深入发展，掌握有效的学习方法，提高学习能力。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们交流讨论：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林中的“举世闻名”的含义，说说圆明园中建筑给自己留下的印象。在交流中，小组成员纷纷发表了自己的看法，并针对不同的看法进行了深入的探讨，使他们了解了圆明园的建筑风格，知道了圆明园过去的辉煌和被毁灭的原因和经过。在合作学习中，学生对课文内容有了深刻的认识，激发了他们对侵略者的仇恨，让他们树立了热爱祖国文化，振兴中华的责任感和使命感。
结束语
不管是自主学习还是合作学习，都是让学生成为学习的主体，化被动为主动。在实际课堂中，教师要抓住合适的时机开展自主学习和合作学习，从而保障课堂的效果，培养学生的学习能力。
参考文献
[1]王育宏.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育,2020,6(06):58+60.
[2]许怡.试论在小学语文课堂教学中教师如何引导学生进行有效的自主合作学习[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:338-339.
[3]汤波.合作互学自主探究——浅谈小学语文小组合作学习教学[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——热点探讨.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:15-16.