杨欣蕊
广西靖西市安德镇三合中心小学 533800
摘要：阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。基于此，本文章对小学高年级语文阅读教学现状与应对策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；现状；应对策略
引言
语文阅读教学是小学高年级语文教学中的一项关键内容，教师正确开展该项教育工作，能够提升小学高年级学生理解能力和综合思考能力。但是在实际开展小学高年级语文阅读教学工作期间，小学生自身缺乏语文阅读兴趣、缺乏预习意识等问题比较显著需要小学高年级语文阅读教师从根本上解决问级语文阅读教师从根本上解决问题。
一、小学高年级语文阅读教学现状
（一）教师的教学观念落后，学生兴趣不足
兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。
（二）小学生缺乏语文预习意识
小学高年级语文阅读教学与课外阅读教学存在差异，教师会严格按照教学要求，逐层深入的讲解语文阅读知识内容，对小学高年级学生的语文阅读素养和预习状况提出了较高的要求。但是很多小学生并没有提前进行预习，同时自身的语文阅读经验也不够丰富，教师在课堂上与学生进行互动时，学生会表现的手足无措，不具备清晰的学习思路。
二、小学高年级语文阅读教学现状的应对策略
（一）开展小组合作，提高学生的探究能力
小组合作学习是小学语文新课程改革极力倡导的教学方法，也是语文阅读活动中经常用到的学习方法。高年级学生经过几年的语文学习后，积累了一定的阅读经验，这为开展小组合作学习提供了前提条件。开展小组合作学习，不仅可以调动学生的学习积极性，营造良好的课堂气氛，而且可以发散学生思维，提高学生探究问题的能力。
例如，小学语文教师在引导小学生学习《两小儿辩日》这一课时，小学语文教师就可以开展小组合作的学习活动。在具体的学习活动中，小学语文教师可以说：“同学们，这节课我们学习《两小儿辩日》，现在请同学们以小组为单位，讨论这一课文主要讲述了什么内容，要能够结合课下注释进行理解。
”小学语文教师给予小学生一定的时间进行小组讨论，由于这一部分的内容学习对于小学生来说存在一定的难度，所以小学语文教师要把握好小组合作的自主学习活动力度，引导学生试着克服困难，这样在日常的学习活动中培养小学生的德育教学。
（二）合理进行阅读指导，培养学生阅读兴趣
教师要为学生设立专门的阅读指导课，对学生阅读进行方法上的指导，确保阅读效果。通过阅读指导教给学生科学的阅读方法，提高学生的阅读能力，让学生在整本书的阅读中得到实效。一般来说，对于小学高年级的学生，教师可以指导学生采用默读的方式，对书本重点部分进行圈点批注，还可以做笔记摘录，对书本的非重点部分采用略读、跳读、浏览等方法，提高阅读速度。教师还可以指导学生绘制思维导图，梳理整本书的脉络和书本知识结构图。为了激发学生的整本书阅读兴趣，教师可以设置专门的指导课，采用不同的课型、阅读活动等，把学生的阅读的主动性调动起来。
（三）开展有效阅读，促进写作素材的积累
目前，小学高年级学生存在的最大问题就是写作能力不足，在写作时无从下手，主要是因为学生的阅读量不够。因此，在开展读教学时，教师就可以通过开展有效的阅读教学来促进学生的写作素材积累。小学语文教材是根据当前年龄段学生的综合特点所编排的，教材的每一篇文章都是值得学生借鉴的，一些文章中有很多优美的语句值得学生学习，还有一些名言名句，都是适合学生写作的素材。所以，教师在教学时可以让学生摘抄文中较为经典的段落和句子，还可让学生通过续写故事的方式，提升他们的写作能力。
以《圆明园的毁灭》为例，在学生感知阶段，教师不必提出问题，应该让学生详细阅读，在阅读结束后谈及个人感受，虽然类似“这篇课文主要告诉了我们什么？”的问题相对直白，可且有利于学生将个人情感和课文相结合。教师应扮演好“引导者”的角色，指导学生进行篇章内容的理解与掌握，从而激发学习兴趣并在阅读中强化理解能力，形成个人感悟。
（四）引入课外阅读，扩展学生的阅读视野
首先，教师可依据教学内容，引导学生进行拓展性阅读。这样不但能丰富学生的阅读认知，而且也能让他们的阅读能力得到有效提升。其次，教师可举办课外阅读竞赛，以活动为由，激发学生的阅读兴趣和积极性，促使学生的阅读习惯和思维得到有效培养。
结束语
综上所述，小学语文阅读教师在实际教学中，不能一味的运用传统教学模式进行教学，要结合教育发展趋势，对小学高年级学生语文阅读学习需求进行详细分析，在认识到语文阅读教学不足之处的同时，运用多种不同形式的教学法进行教学，在保证语文阅读教学质量的基础上，注重培养小学高年级学生语文素养，为今后小学生全面发展创造条件。
参考文献
[1]崔兆凤.小学语文高年级阅读教学实践与思考[J].情感读本,2019(33):68.
[2]何海.小学高年级语文教学中阅读教学策略研究[J].课程教育研究,2019(48):95.
[3]蓝雪华.浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略[J].考试周刊,2019(62):33.