谢丽云
广西贵港市覃塘区樟木镇沙村学校 537127
摘要：语文教学作为培养学生阅读能力的重要学科，理应承担起强化学生阅读能力的责任。基于此，在进行初中阶段的语文阅读教学时，教师首先应当对学生当前的阅读能力进行一定的了解，在此基础上为学生制订具有针对性的教学方式。并且，随着学生阅读能力的发展，教师应当对阅读教学的方式进行一定的调整，致力于让学生的阅读能力能够得到不断的提升。鉴于此，本文对初中语文阅读教学的有效开展策略进行了探索。
关键词：初中语文；阅读教学；有效开展策略
语文阅读像一把钥匙，他可以打开学生们心灵的窗户，通过阅读，使学生感知外面的大千世界，一篇好的文章可以引导学生形成一个良好的价值观，对学生未来身心的健康发展是非常有帮助的。初中生正处于青春期，对未来生活充满了好奇，想要探索与众不同的世界，语文阅读可以满足学生的求知欲，激发学生对语文阅读的兴趣，提高学生对语文学习的积极性，提高学生的语文课堂效率。
一、初中语文阅读教学现状
1、教学理念陈旧
教师的教学理念在很大程度上决定了教学方式、教学效果，就初中语文阅读教学而言，很多教师的教学理念仍停留在多年前，对于阅读教学的重要性并没有清晰的认识，教学活动仍然以考高分、升学为目的，这显然不符合教育的初衷，因而初中阅读教学效果不佳，虽然耗费了大量的精力，但并没有取得良好的效果，究其原因，就是教师的教学理念并未跟上时代的步伐，没有真正领会新课改的意图所在，教学理念比较陈旧从而影响阅读教学的发展。
2、教学方式落后
传统教学模式下，初中语文阅读教学是以教师为主体地位，教师以教材为依据，阅读教学往往是学习一篇讲解一篇，虽然教师耗费了大量的精力，但对于学生而言并没有任何益处，学生的探究能力、自主学习能力受到了限制，学生并不能通过课堂教学掌握正确的阅读方式，这种模式下学生最多的任务是背诵，虽然对于考试、升学有一定的帮助，但是对于学生自身的成长非常不利。
3、阅读教学缺乏情感因素
当前的初中阅读教学普遍存在缺乏情感因素的问题，教学方式已然程序化，学生学习的积极性、阅读的兴趣被慢慢消磨，其实阅读本该是一件享受乐趣的过程，是和作者情感交流的过程，通过阅读来感知作者的内心世界，跨越时间、地域的界限来进行交流。但当前的阅读教学，教师过分注重文章结构、中心思想、优美段落等等，缺乏情感表达的因素，学生并不能享受到阅读带来的乐趣，对于文章的理解仅仅停留在表面，不能深入的理解作者所要表达的内在含义。
二、初中语文阅读教学的有效开展策略
1、营造阅读氛围
当下互联网迅速发展，教师要充分利用这一资源，采用人机结合的教学模式，利用多媒体为学生创设故事情境，让学生了解文章故事发生的时间、地点、环境，有助于学生了解作者的写作目的，理解文章内容。在学生阅读之前创设故事情境，可以使学生对整篇文章充满了想象，引发学生对这篇文章的好奇心，激发学生对阅读文章的兴趣，提高学生阅读课文的积极性，使学生由被动变为主动，提高学生的阅读质量。
例如，教师在讲解朱自清的《背影》时，可以使用多媒体播放《背影》的朗诵和写作背景，使学生对《背影》这篇文章有一个初步的了解，那一个背影是爸爸买橘子的时候留下的。文中还提到，作者与爸爸已经两年未相见，利用多媒体创设文章情境，使学生感受到作者对父亲的思念之情，顺着作者的情感路线，解析整篇文章。教师通过研究各种各样的课堂形式，将不同的形式互相结合，营造一个良好的课堂阅读氛围。
2、引导自主阅读
阅读习惯对于学生的阅读能力具有直接的影响，而自主阅读是优化学生阅读习惯的重要途径。具体来说，在自主阅读中，学生会暴露自己的阅读习惯，不管是好的习惯还是不好的习惯，只有暴露出来，才能进行更好的加强或改进。所以，在初中语文教学中，教师需要让学生进行自主阅读，同时，教师应当对学生的自主阅读过程中进行仔细的观察，并在自主阅读结束之后，对学生进行针对性的指导。
例如，在进行《大自然的语言》的教学时，笔者让学生进行了自主阅读，并对学生进行了针对性指导。在学生自主阅读过程中，笔者发现了他们的一些小习惯，比如，有学生习惯在阅读时用笔进行勾画，标出自己觉得重要的内容;也有学生在阅读时习惯用手指指着文字进行阅读，担心自己读错行;还有学生在阅读时速度非常快，但在还没有读完时就会重新回去看前面的内容，等等。在学生阅读结束之后，笔者对这些情况进行了说明，并对他们进行了指导。比如，对于勾画标记来说，这样的阅读习惯很好，不过勾画也有技巧，如果勾画较多，则很容易模糊重点。并且，不同的内容可以用不同的勾画方式进行区分，比如横线、曲线、画圈，横线标记陌生字词，曲线标记关键句，画圈标记暂时没读懂的内容，等等。再如，用手指着文字进行阅读是没有必要的，在正常的阅读中，一般不会读错行，这样的担心是没有必要的。通过这样的教学，学生的阅读质量会得到一定的提升。
3、提问引发思考
初中生正处于活泼好动的年龄段，容易被身边一些细小的事物所吸引。教师要在课堂上进行适当的提问，引发学生思考，集中学生的注意力，提高课堂的效率。课堂提问还可以及时了解学生对知识的见解，学生都喜欢在老师和同学面前展示自己，这为学生在阅读课堂上集中注意力、深入探索提供了动力，巧妙地引导学生深入了解作者的情感，与作者产生情感的共鸣。
例如，教师在为学生讲解《秋天的思念》这篇文章时，可以通过提问，直接引入主题。可以问学生他们最想念的人是谁开题，学生们肯定踊跃地回答问题，因为初中生正处于青春期，他们最想念的人可能是父母，可能是朋友，也可能是他们暗恋却不敢说出的人，这个问题可以营造一个良好的课堂氛围，充分调动学生参与学习的积极性。
三、结语
总而言之，阅读可以让学生的见识得到扩展、思想得到提升，而阅读能力的强化可以提升阅读的效果。所以，到了初中阶段，教师在进行语文教学时，需要注重对学生阅读能力的强化，同时，需要从不同的角度出发，设计多种方式进行强化，让学生在阅读学习的过程中得到阅读能力的不断提升。
参考文献：
[1]刘北宇.小议如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中外交流,2018,(1):176.
[2]张声桂.新课改下初中语文阅读教学的方式探究[J].散文百家（下）,2018,(6):28.