韦秀媛
广西柳州市柳州区百朋寄宿制小学
摘要：认字是小学生接触语文知识的第一步，具备良好的识字基础对其日后的语文学习有着重要的辅助作用，因此在小学语文课堂中识字部分的教学不可掉以轻心。体验式学习对于小学生来说，是可以激发其学习兴趣的有效方式之一，可以更好的掌握汉字，促进课堂效率提升。本文以小学语文识字教学为例，对体验式学习的应用展开探究，并且为促进教学效果提出了相应措施。
关键词：体验式学习；小学语文；识字教学
引言
传统的教学方式较为刻板，大多语文教师都是按照教材标准走，缺乏创新而难以吸引小学生的兴趣。对于刚接触汉字的小学生来说，他们认为汉字的结构复杂且不易记住，而且有些字形很相似导致其时常出现混淆的情况，这主要是由于其年龄小、思维有限，进而导致识字学习困难。将体验式学习引入识字教学中，增强学生对汉字的感知，促进其思维的开拓，同时也可创设有趣的学习氛围，使其在玩中学而加强识字学习的效果。通过该教学方式，帮助学生累积更多的汉字，且能增强逻辑思维，也为日后的学习提供了扎实的基础。
一、小学语文教师识字教学的原则
为了突破传统的识字教学，促进该教学的成效，小学语文教师应当遵循在自身教学中不断创新的原则，善于运用有效的教学方式，以此帮助学生奠定牢固的识字基础。这就需要教师要注重教学的实践性，在识字教学中融入体验性的活动，优化课堂氛围，使得学生通过实际体验而获得汉字知识。同时，还可以根据教学内容来结合日常生活，满足小学生的学习需求，便于学生对汉字的理解，不断增强学习信心，触发学生对汉字学习的渴望，进而养成自主学习的习惯。在这样的教学原则下，教师既丰富了教学内容，也很好的转变了以往的学习气氛，增强了师生互动，帮助学生感知汉字、掌握汉字，在完成教学任务的同时还实现了对学生良好学习习惯的培养。
二、体验式学习在小学语文识字教学中的应用方式
（一）设置教学情景，增强学生的识字学习体验
在识字教学中增加体验性学习模式，以此增强学生的体验感受，感受到学习的快乐，并能加深其对汉字的认识。老师可以利用情境创设的形式，为学生提供感受汉字的环境，从而激发学生的参与兴趣，在轻松愉悦的环境中就能将汉字记住，提高教学效率。
比如，在学习“口、耳、目”这几个汉字时，教师可以在课堂上设计相关的情境来帮助学生记忆。
如可以让同学们互相作彼此的模特，当念“口”的时候，就互相指着嘴巴，传达给学生口就是嘴巴的意思，嘴巴张开时就是“口；”当念“耳”的时候，就指着耳朵，通过耳朵联想“耳”字的字形，而加深印象；当念“目”的时候，便指着眼睛，以此告知学生“目”就代表眼睛。通过情境设计的教学方式，为学生带来体验式学习，从实践中摸索汉字，促使学生能够更深刻地理解汉字，进而提升语文学习能力。
（二）以生活为原型，强化学生的汉字学习体验
对于小学生而言，在课堂教学中融入更多的生活元素，可以使其对知识的学习更加熟悉，增强实用性，而提升学习效率。因此，在识字教学中教师可以将识字内容联系到生活当中，为学生提供汉字学习的生活体验，加强识字学习，施展体验式学习的有效性。
比如，在识字学习中的“日、月、明”，老师可以将这几个汉字联系到生活中，以此让学生理解其涵义。如“日”老师可以指着太阳，告诉同学们日代表的就是“太阳”，日也指日子，老师可以通过“太阳从升起到落下就是一天，就代表过去了一日”来传达“日”的涵义；“月”可以让同学们在晚上观察月亮的形状，通过月亮的外形而帮助其对该字的记忆；“明”就是光明的意思，可以告知同学们太阳与月亮组在一起就是光明。在教学中将生活作为原型，增强了学生对汉字的体验，帮助其对汉字涵义的理解，进而提升教学质量。
（三）在游戏中让学生体验汉字的学习过程
在体验式学习中也可以通过游戏形式，帮助学生对汉字的认识与学习，其也是对小学生行之有效的教学方式之一。教师可以在识字课堂中添加一些游戏，加强学生对识字学习的兴趣，从而强化体验式学习的效果。
比如，教师可以在识字课堂上，设计一些顺口溜、猜字谜等小游戏，通过游戏与汉字的结合，鼓励学生积极参与到其中，在玩游戏的过程中就掌握了生字词的学习。如在《小蝌蚪找妈妈》中，将该课文中的字词引到猜字谜的游戏中，锻炼学生思维能力的同时也加深了对汉字的认识程度。具有体验感的教学，不仅活跃了课堂氛围，相比死记硬背的教学方式还要更有效果。
总结
总之，体验式的学习模式适用于小学生识字课堂中，可以促使其更真实的“触碰”到汉字，而加深识字学习的效果。在如此和谐的识字过程中，不断累积汉字数量，同时也锻炼了学生的思维能力，进而实现教学质量的提升，是值得实践的一种学习形式。
参考文献
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