韦德勇
（广西都安县永安镇安业小学 530711）
摘要：语文学科对于小学生来说是十分重要的一门科目，因为语文不仅能让学生学习中文、了解历史，还能扩宽学生的眼界，学好语文终身受用。基础的语文知识也许只需要教师进行点播讲解，学生就可以参悟理解；而关于阅读应用对于学生来说还是十分困难的，应用首先在于要会写作，写作的前提是会阅读，这就要求教师要有超强的阅读能力和写作能力，为了强化农村低年级小学语文作文的指导效果，首先，在教学中，教师就要改变传统的教学形式，从而落实创新后有效的教学方式，在课堂上教授学生从阅读开始，再带动学生从阅读中进行模仿写作，最后找出自身的写作模式进行创作。
关键词：农村低年级；小学语文作文；指导策略
对于农村低年级学生来说，他们本身的基础就比较差，对于语文知识的储备还有阅读的理解能力、语言的表达能力他们都是十分欠缺的；再加上农村小学的教育设备不够齐全，小学生获取知识的渠道相对比较局限，农村小学的课内、课外活动相对较少，因此他们缺乏对生活的发现、对写作的激情。只有提高学生在课内知识的学习，加强他们的课外阅读和实践，优先扩宽他们的眼界和思想，让他们学会结合现实和幻想进行写作，然后再进行创作。本文主要从语文作文教学中存在的困难以及如何强化小学语文作文指导策略两个方面来进行阐述。
一、现阶段农村小学低年级语文作文教学中存在的问题
首先从教学方式上说，大多教师在语文教学的时候更多的是偏向语文知识的讲授，不够重视学生阅读和作文技巧的传授，导致学生在写作的时候老是找不到写作的方法和技巧，而失去对写作的兴趣。其次农村小学教育资源缺乏，低年级学生们课外的阅读量很少，缺少对好词好句的积累；再者，农村小孩从小就帮助家里人做事，他们思想中缺乏对生活的幻想，写作内容就显得比较枯燥。还有就是教师在布置写作题目的时候不够创新，老是选择同一类型的题目让学生们进行写作，这样会把写作文当做应付性作业，而失去对写作的兴趣和积极性，很难提高语文成绩。对此，下文提出了几个提高农村低年级语文作文指导教学的方案 [1]。
二、小学低年级语文作文指导策略
（一）增加阅读量，积累写作素材
对于农村小学低年级学生来说，首先要培养他们对写作的兴趣，培养兴趣要从他们的课外阅读开始，要让他们养成主动阅读的习惯，形成一种自觉行为。针对阅读，教师可以从图书馆或是网上下载许多课外读物分享给学生们，并定时第期的组织学生进行读书活动，例如可以是分享自己最近在阅读的一本书，也可以是为大家朗诵自己最爱的一首诗等等。学生在阅读期间，教师可以传授学生一些阅读技巧和方法，促使学生们将书中优美的词句抄写在本子上，让其养成读书动笔抄写的习惯；另外，教师可以引导学生将这些抄写下来的词句进行背诵，并模仿词句进行相似词的转换和句子修辞手法的应用。只有大量积累这些优美词句，从借鉴到应用成为自己作文中的词句，这样才有利于学生的语言应用能力和表达能力的提升，有助于学生语文作文成绩的提高。
（二）创造情景式教学并给予一定的引导
在小学语文低年级的课本中，有大量的写人记事的课文，学生接触这类型的文章较多，教师可以从这类型写作出发，创造情景促进学生的写作并给予一定的引导。比如统编教材二年级上册中《小蝌蚪找妈妈》、《难忘的泼水节》、《纸船和风筝》等这些课文，教师可以让学生对其中一篇进行模仿创作，比如作文题目可以是《牛车的故事》、《小鸡找妈妈》、《难忘的端午节》等类似的作文主题。教师可以带学生去看一下鸡妈妈下蛋还有牛车的劳作，这些都是农村小学生们生边发生的一系列事情，教师通过这些情景，可以引导学生们通过课文的写作方式进行模拟写作，这样有效促进了学生们的认知能力和写作能力。
（三）鼓励学生积极参与学校课外活动，充分体验生活
对于农村低年级小学生而言，他们更多的是接触生活中大大小小的事情，但是他们却很少自己去思考，他们的认知里都是家长或是老师告诉他们什么是什么，他们很少自己去思考这个是什么、这个有什么用等深层次的东西。他们对事物缺乏判断性。例如小学生爱玩弹弓，他们会认为谁打中的小鸟多谁就是他们当中最厉害的那一个，而不会去思考如果小鸟被他们打死了，小鸟的妈妈会不会伤心难过。因此，教师在进行作文教学时候，更多的是要进行情感教学，鼓励他们多参加学校的课外活动，让他们学会利用情感去感受活动带来的乐趣，并对身边的事物富有感情，懂得去珍惜、理解和帮助。例如教师可以带领学生们来到名胜古迹，让他们通过观察还有教师的讲解，让他们理解到名人笔下的事物都是跟生活息息相关的，从而引导他们对生活中的事物进行富有情感的观察。
（四）肯定学生写作的进步，着重培养学生创造性思维
教师的肯定对于小学生来说尤其重要，有了教师鼓励的言语和肯定的表达，小学生们会更加注重作文的写作，当他们受到鼓舞和肯定，他们会对写作更加的有兴趣，会增强他们的写作欲望，从而提高作文课堂的教学质量，提升了学生的写作能力和语文表达能力。而教师在教授作文写作的重点就在于培养学生的创造性思维。例如教师可以选取作文题目的时候选择开放式的作文主题，让学生拓宽思维方式，比如教师可以让学生围绕“暴风雨”三个字进行作文写作，学生可以描绘暴风雨的场景的作文，也可以通过暴风雨来比喻人生中遇到的困难等。在作文题目的选择上，固定的作文题目会限制学生的思维，让学生的想法固定好在老师出的题目上面，对于写作没一点好处，因此，教师可以多出一些带有创造性的题目让学生进行写作，这样有助于增强学生的创造性思维能力和语言的表达能力[2]。
结语：
综上所述，小学生的写作能力培养，主要是培养他们对生活的观察能力、积累知识素材的能力和创造性的思维能力。知识源于生活，写作也源于生活，只有保持对生活的热爱和激情，有一双发现的眼睛，再通过语言将所发现的生活中的“美”描绘出来，让读者感同身受，这就是写作的魅力。作文也是学生综合素质能力的一种体现，所以教师要采用多种教学模式，提升学生对写作的兴趣，增强学生的写作能力，促进其全面发展。
参考文献：
[1]张晶. 在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平[J]. 新智慧,2020,(31):111-112.
[2]张太年. 农村小学低年级语文作文教学策略研究[J]. 名师在线,2019,(22):32-33.