王学荣
（内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗白泥井镇敖包梁小学，014313）
摘要：小组合作教学模式是现阶小学教学中常用的教学模式之一，利用小组合作教学模式，可以让学生之间相互影响、相互帮助、相互带动，进而提升小学生的语文教学效果，让学生能够在轻松愉悦的环境中，完成语文学习和技巧探讨。就此，本文分析“小组合作模式”在小学语文课堂中的运用。
关键词：小组合作模式 小学语文课堂 运用
前言：“小组学习”模式通过组内学习的各种活动发挥心理特点的优势。从素质教育观出发，现代教育是人的教育，侧重人的主观性，充分发表自己的见解，“小组学习”模式也能够让学生通过交流发表意见。
一、分配小组成员，打好合作基础
关于“分组”是有一定学问的，不是随便将学生分成几个小组就行了。因为有可能学习成绩差的学生都被分到了一个组，这样的分小组学习只会为其提供更加便利的玩耍空间，不仅不利于学习成绩的提高，还可能会使学习成绩倒退甚至影响到其他的学生，达不到理想的教学效果。
比如让学生运用动静结合的手法来描写一个景物，如果小组内部没有一个学生了解如何运用动静结合的手法来描写景物的话，这不利于小组成员的共同进步。所以在引入小组教学模式的第一步就是对学生进行深入了解，掌握不同学生对知识的掌握程度和擅长的方面，然后根据各自的优势将不同优势的学生分在一组，这样可以促进学生进行优势互补。通过科学合理的分配小组能够结合不同学生的优势快速的解决问题。
除了知识方面的互补外，教师还需要对学生品性方面进行了解，因为有些学生虽然学习成绩好但是自觉性较差，喜欢与同学聊天，并且说的都是与课堂毫无关联的事情，这样不仅影响自己听课还影响了周围的同学。这时候就需要将这类学生与有很好自觉性的学生分配到一起，让自觉性好的学生对其进行监督和约束，对不听劝告的学生将其情况及时告知教师，由教师进行批评教育，然后以自觉性好的学生做一个好的榜样从而带动周围学生养成良好学习习惯。
二、尊重学生主体性，激发学生创造力
我们教师 要充分认识到学生主体性在课堂中的重要性，要发挥学生主体性和参与性，让学生成为课堂“小主人”，而小组合作模式可以更好地展现学生主体性，组内成员沟通交流，相互学习，共同进步，可以提升学习效率。教育教学看重的是学生的思维，侧重培养学生的主体性，小组合作的教学模式能够在一定程度上减轻每个学生的学习负担也能够很大程度上激发学生学习思维。在小组教学时，教师要做到对每个学生都有信心，相信他们能够自己解决难题，当学生向你寻求帮助的时候要尊重学生的意见，不能完全否定，假设真的是存在绝对性错误，教师要及时采取巧妙的方法纠正学生的错误。在小组合作学习时，要引导学生充分尊重每个成员的思想，当组内某个成员发表自己的见解时，其他成员要认真听，可以反驳但不能不尊重该成员，必须在这名成员发表完意见后组内集体讨论，这样也能保护学生的自尊心、自信心。
比如在学习《金色的草地》这课时，先来讨论草地为什么是金色的？我们常见的草地不应该是绿色的吗？小组讨论草地上有什么可以让草地变为金色的。然后在正式的文本方面，由组内成员分段落阅读。然后引导学生思考自己的童年见到了什么令自己记记犹新的事物，组内分享。这个交流的过程尊重了学生的意见，发挥了学生的主体性。
学生的创造力思维也是很重要的，要侧重激发学生的创造性思维。在小组合作过程中，小学生的思维实际上是很活跃的，稍微引导就能够联想其他相关的内容。比如在学习《金色的草地》这个课文时，可以问学生草地除了金色的和绿色的还有什么颜色呢？金色的除了草地还有什么是金色的呢？
再例如，在学习李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，可以问学生“我们还学过李白哪些古诗？你最喜欢哪一首？为什么？李白的诗有什么特点？”通过问问题来促进小组讨论和交流，让学生们在小组长的带领下进行深度思考。发挥小组合作模式，让学生们参与到课堂中，激发学生学习积极性。
三、小集体内相互监督，提升学生学习积极性
小组就是班级集体中的一个独立的小集体，只要有集体的地方，就会存在竞争关系，因此，班级的小组之间一定会有竞争。在竞争环境下，小学生为了保证小组的整体利益，小组中学习懈怠的学生，也会被学习积极主动的学生带动起来，进而共同学习，共同进步。这就是小学成员在小组共同利益的驱动下，作出的正面努力。
像小组成员B存在偏科情况，不喜欢阅读，更不喜欢语文学科。这样就会在小组学习中表现出懈怠情绪，而小组是个集体，个人学习成果，阅读理解水平不仅仅代表个人，还是小组中的重要组成部分，因此，本着为小组负责的心理，B同学也会认真学习。
例如在小学六年级语文课程《开国大典》这篇课文的学习中，虽然B可能没有读过相应的文学资料，但是B有可能会看过有关开国大典的影视剧，这也是同学B个人的基础知识储备，在阅读过程中，他的影视作品阅历，也可辅助阅读理解。同时在小组阅读学习的过程中，如果他的表现拖了小组的后腿，个人也会存在心理上的不安，因此在小组共同学习环境中，B同学也会适当增加个人阅读储备，这就是小组学习的带动作用。在小组合作中，小集体内相互监督，提升学生学习积极性，共同进步，共同成长。
结束语：小组合作教学能够明确学生在课堂中的主体地位，能够吸引学生的注意力，激发学生对问题进行讨论的兴趣，提高学生的学习积极性，能够将学生带动到课堂学习中来，这有利于促进学生语文学习能力的提升。
参考文献
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