王娟
（陕西省绥德师范附属小学，陕西 榆林718000）
摘要：小学阶段的语文教学，对于学生来说是一门十分重要的学科，它的学习将贯穿学生一生的学习和生活，发挥着不可替代的教育作用。而在现代小学语文课程设计中，与传统语文课程的最大不同就是网络资源的加入。所以，本文将基于笔者本人的教学经验与微课制作经验谈一谈小学语文微课的设计原则和制作过程，以为广大语文教育者提供一定的建议。
关键词：小学语文；微课制作；设计原则；制作过程
引言：在新的课程标准指引下，小学语文的教学被要求加入越来越多的新颖教学元素，而微课作为一种传授知识的方式，很快就成为了小学语文教师经常使用的教学方法。在小学语文教学过程中运用微课向学生传授课外知识或巩固课内知识，可以使学生更好地学习语文，实施的推广的教育方法。
一、制作微课的设计原则
微课作为语文教学中的辅助型教学手段，它的形成和运用是要遵守一定的原则的。一个符合制作原则的微课作品，可以使学生提高学习语文的兴趣，从而更喜欢了解关于语文的课外知识，拓展自身的语文视野，提升学生的文学素养。而一个不符合制作原则的微课作品，可能会给学生严重的误导，使学生在学习过程中目标模糊，思维混乱，难以跟上教师讲解的步骤，从而有反向效果。因此，制作语文学科的微课时，我们要注重原则性，不能使学生因为微课而有了更差的学习体验。
首先，微课制作要有准确性原则。在制作微课时，教师要和在教室内当面授课一样，认真备课。不能因为不当面与学生交流，就放松对自己的要求。另外，因为微课其固有的缺点，即与学生的交流较之传统课堂比较少，学生反映情况和提出问题时教师接收困难。所以，在微课的课件中，教师更应该将每一个字都认真检查多遍，以免对学生产生误导，影响学生的学习进度。其次，微课要有实用性原则。在微课的教学过程中，教师要想将重要的知识点和拓展的知识点都展示在微课的上课过程中，就要考虑制作微课时它的实用性原则。最后，在小学语文微课制作的过程中，应该体现它的趣味性原则。小学阶段的学生，在一定程度上对自身的控制力较差，教师想要学生对微课中的知识进行理解，就要考虑微课制作的趣味性原则。
二、小学语文微课的制作过程探讨
（一）进行内容的选取
在微课中传授知识与传统课堂是有相同点的，那就是其授课时间是有限的。但是小学阶段的学生需要学习的基础知识和内容有很多，那么在有限的时间内，教师重点展示哪些内容和知识就是值得深度考究的了。在对内容进行选择的时候，还有一些情况需要注意：将整个微课需要讲解的内容首先梳理一遍，再将这些内容按课时分段，在每一部分的内容中，教师都要注意这部分内容和上一部分、下一部分的联系。教师可以将这些承上启下的内容进行大致梳理，以引导学生对上一部分知识进行回顾，在内容上形成一个整体的知识结构。
例如，在进行《观潮》这节课的微课制作时，教师在第二课的内容选择上就应该整理好其中的内容。首先进行复习回顾：“钱塘江大潮来前观潮的人和当时的情境是怎样的？”然后对剩下的自然段进行分段分析，在分析的过程中请学生找出其中能够反映问题答案的关键词。然后引导学生对自己所做的笔记进行总结，教师总结文章总体的结构和其中所使用的描写手法。最后，在微课的末尾，留下需要学生思考的问题。整个内容的容量控制在规定的时间内，不宜选取过多知识内容，使学生有学习压力，也不应设置过少的内容，使学生在听讲时感到课程内容的空洞。
（二）做好教学设计
在制作微课的过程中，教师要想象自身正处于教师课堂中，微课中的每一个微小的时间点或者是对学生的引导性话语都是十分重要的。在板书的设计上，教师要力求精确、简单，是学生能够在板书中看到整个教学过程的脉络。即使是微课，半数的作用依然是重要的，在另一个角度来说，反而微课中的板书承担的任务更为重大。因为学生在微课中所看到的主要是教师在其中展示的板书，所以板书的清晰度和准确度就很值得注意。
在板书的编排过程中，教师要注重细小的方面，在语文学科中，每一个字符的书写都是十分严格的。尤其是对于小学阶段的学生来说，教学板书中的任何一个细小的错误都有可能误导学生终身。例如，在教师展示《蝙蝠和雷达》这节课 的生字词的时候，就要注意课件中的字知否正确。
“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”这些字词中，很多都有同音字，教师在进行课件设计时要注意这些字的区别，减少使用错误的情况。同时，在用汉语拼音标音时，要注意声调符号的正确与否，避免对学生的误导。
（三）提高脚本撰写质量
在微课制作中，脚本的撰写质量对整个视频的教育质量有着重要影响。它关系着这个视频的流畅程度和学生的参与度，以及学生对于这个微课制作是否感兴趣。如果说教学内容是一栋房子，那么脚本则是这个房子内的布置装饰。在脚本的编写中，教师们可以根据自己的根性特征加入个性化导语或指令，提高学生对语文学习的兴趣。
在微课中，教师的每一句话都要永远保存在视频中，所以，教师的每一句话都至关重要。为了减少教师在微课教学中话语的随意性，我们建议教师进行脚本制作，使每一句教育语言都经过反复的锤炼，以求达到最后的教学效果。例如，在进行《爬山虎的脚》这篇课文的微课制作时，教师应该对课程中的引导性用语进行规范，使之生动灵活。“今天我们要一起来学习一种植物，它虽是一种植物，但是它的名字却像是一个动物，大家猜到这是哪种植物了吗？”在这样的导入脚本中，学生在教师问题式的引导下，会对课程中所要涉及到的内容产生浓厚的兴趣，从而有继续学习下去的欲望。同时，这样的导语脚本编写，避免了教学过程中教师语言的不规范化或过于机械化，使学生能够立刻融入到教学内容中去。
（四）视频录制
对于大多数教师来说，这一个步骤是最为复杂和困难的，因为视频录制不仅仅要求教师熟练运用微课制作软件，还要求教师对视频制作中的声音等影响因素进行管控。在视频录制的过程中，教师要以平和的心态对待微课制作，不要过于紧张，从而保证录制过程中错误的减少。
教师在录制前，要了解各种视屏录制软件的运行操作方法，或者对微课教室的使用方法进行研究，懂得如何上传微课视频，对视频标题的命名等基本操作。
微课录制有很多类型，教师主要运用的有真人拍摄、电脑录屏、虚拟动画等。每一种制作方式各有其优点和缺点，小学语文录制的过程中，对学生兴趣培养有着较高的要求，所以虚拟动画型录制方式不失为一个很好的选择。另外，教师录制视频时要注意周围环境是否适合，尽量选择嘈杂声音较少的室内进行录制。录制视频时，可以选择“Screencast”等录屏软件，将电脑中的页面清晰地录制在视频中。同时，没有接触过视频录制的教师，可以预先进行练习，选用效果最好的视频作为最后的作品。
三、结束语
小学语文和微课的结合，是语文教育历史上一个的一个重要转折点，这种教育方式之后也会越来越广泛的运用到语文学科教学中来。这对于教师和学生来说都是一个挑战，但是微课与小学语文学科的结合无疑会将语文教育推向一个新的发展高度。
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