王大兴
吉林省磐石市中心小学校 吉林省 磐石市 132321）
摘要：小学生正处于素质与思维发展的重要阶段，需要教师充分意识到此阶段语文教学的重要性，加强德育教育的渗透，帮助学生形成健康的心理和正确的思想观念。德育与小学语文的有机结合，不仅贴近于教学改革思想与素质教育理念，还能促使学生高效学习语文知识，增强学习的积极性和主动性，在学习中取得综合进步，实现快乐学习、健康成长的目标。本文针对小学语文德育渗透的方法与实践途径展开分析。
关键词：小学语文；德育；渗透
小学教育对学生未来的学习和发展具有基础性的作用，而语文课程又是小学教育中的重要科目，关系到学生人生价值观的形成。在推进新课改和落实素质教学的过程中，小学语文教师不仅要注重语文知识的传授，还要教给学生做人的道理，让学生形成良好的思想素质与文化修养，因此教师在语文教学中要采取科学有效的方式来渗透德育，培养出社会所需的修养人才。
一、深挖教材内容
传统的小学语文教学中经常忽视德育教育，将分数作为评价学生的标准，错误认为德育与语文教学无关。通常小学语文教材中的很多课文都蕴含着丰富的德育元素，特别是关于民族英雄的课文，蕴含着强烈的爱国主义情怀，学生通过阅读和学习能形成正确的价值观念和思想意识，增强对民族历史的情怀[1]。以《吃水不忘挖井人》为例，该课文利用简短的语言描述了毛主席事事想着百姓、与乡亲协心协力、同甘共苦的崇高情怀，教师可以结合课文进行专项主题的德育教育，即：鼓励学生认真阅读课文，基本认知毛主席的形象，在此基础上向学生介绍与毛主席相关的事迹和政绩，让学生的知识面得以丰富；然后立足于原文，适当渗透德育内容，引导学生知晓毛主席的伟大事迹，增强对革命先辈与国家领导人的景仰之情。当然教材中关于童话故事的讲述或山河景观的描述等课文，也是渗透德育的关键，能让学生在学习中领悟做人的道理，获得正确的思想认知与道德修养，实现学生的健康成长。
二、创设问题情境
要想实现德育渗透的目标，小学语文教师应该巧妙创设问题情境，激发学生的好奇心和探知欲，让学生在寻求正确答案的过程中接受德育教育[2]。以《小英雄雨来》为例，教师可以结合课文内容进行问题情境的设置，如：小雨来的家乡有何特征？小雨来的家乡美不美？为何课文开头要描写雨来的生活环境？雨来掩护李大叔是否与其生活环境有关？在问题的思考和探究过程中，学生能意识到作者大篇幅描写芦花村美丽的用意，利用家乡的美丽侧面衬托出雨来英勇无畏的斗争精神与高尚的民族气节，从中获得爱国主义教育的熏陶。
三、注重反复朗读
朗读的过程是深入理解文本内容的过程，教师在具体教学中引导学生有感情地朗读，能让学生深刻理解文本和作者传递的思想情感，受到触动，陶冶思想情操，这对德育渗透极有益处。
通常小学语文教材中有很多描写名胜古迹或祖国山水的课文，如《观潮》《爬天都峰》等，这些课文有着生动优美的语言，教师通过引导学生朗读，以读传情悟道，有利于学生感知课文的语言美，感受大自然之美和祖国河山的壮丽，产生热爱祖国大好河山的思想情感，获得思想的升华和情操的陶冶。
四、善于联系生活
小学语文教材中的课文内容多是立足于生活实际，而不管是德育渗透还是学科知识教学，最终也需要落实到实际生活中，以此推动学生的发展与成长。将德育渗透到小学语文教学活动时，教师应该注重实际生活与教材内容的结合，善于利用生活中的语文知识进行德育教育[3]。以《只有一个地球》为例，该课文阐述了地球资源的丰富性及不可再生的特点，旨在让学生从内心深处意识到只有一个地球的重要性，树立保护地球、爱护生态环境的意识。在课文讲述环节，教师可以引导学生联系生活中的环境污染问题，让学生对环保的必要性和重要性加以认识，如：讲述身边常见的污染问题及其环保方法，认识到实际生活与课文内容的关联性，增强环保意识。
五、组织课外活动
德育涉及的内容丰富且广泛，教师在语文教学中渗透德育时，不能只局限于课堂，还需要注重课外的延伸，从而将德育教育落到实处，实现语文与德育的完美融合。对于新课改下的小学语文教学而言，其属于德智体美全面发展、课内外相结合的过程，而实践又是检验理论知识的唯一标准，因此教师需要积极组织丰富多彩的课外活动，让学生在活动中有效认知学到的情感，获得知识的丰富与视野的拓展，形成良好的品德[4]。当然针对课外活动的实践，教师可以从学生的实际需求或兴趣爱好出发，组织朗读比赛等活动；或者是以实际生活为依托，设计故事分享等活动。比如：讲完课文《怀念母亲》的知识内容后，教师可以布置家庭作业：为父母做一件力所能及的事情，让学生体会到父母的不易与辛苦。通过课内教程进行课外活动的实施，在实际生活中融入所学的语文知识，不仅能呈现丰富多彩的课程形式，激发学生自主学习的意愿，为学生提供运用语言和思维的机会，还能实现德育的有效渗透。
结束语：
综上言之，在小学语文教学中渗透德育内容时，教师应该从实际情况出发，深挖教材内容，创设问题情境，注重反复朗读，善于联系生活，组织课外活动，从而帮助学生掌握扎实的语文功底以及形成正确的价值观念，提高学生的学习能力及德育素养，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]潘舒利.谈小学语文德育渗透的方法与实践途径[J].文渊（小学版）,2020,(5):296-297.
[2]王慧.基于小学语文德育渗透的方法与实践途径[J].家长（上旬刊）,2020,(5):78-79.
[3]余小华.小学语文德育渗透的方法与实践途径[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(18):26.
[4]林美娟.试论小学语文教学中德育渗透的方法与实践途径[J].中外交流,2019,26(15):373-374.