孙爽
磐石市石咀镇中心小学校 吉林省 磐石市132321）
摘要：在我国，深入教育教学改革的过程中，小学语文课程建设对于开展“小组合作学习”有着重要的意义和价值，同时也是当今小学语文改革探索的核心。本文基于小学语文课程改革的基础上探讨小组合作学习在其中的应用策略。
关键词：小组合作学习；小学语文；教学应用
对于小学语文课程教学中的小组合作学习而言，一改传统教学模式下的主次关系，将课堂学习的主体地位还给了学生，从而让学生在自主、交流学习的过程中启迪自己的思维，发展自己的逻辑能力，大大提高了小学语文教学的实效性。但是，对于小组合作学习的具体应用是当今小学语文教学课程改革的主方向，是需要教师去思考对策的，同时也需要教师不断地在教学中实践对策。基于此，本文笔者将从小组合作学习的意义分析探讨它的应用策略。
一、小组合作学习对小学语文教学的意义
（一）教学思想上的转变
小组合作学习的教学思想是“以学导学”，通过学生的自主学习在教师的指导下获得知识新知，所以这种教学方式学生的自主性、参与性更高，更加有利于教师和学生以知识内容为根基探讨交流，这是一种教学思想上的转变。在传统教学模式下，“填鸭式”和“灌输式”教学方式，学生接受知识往往处于被动的局面，大大降低了学生的自主性，在这种教学思想下，课堂教学效率随着学生成长而逐渐降低，而在小组合作学习语文的过程中，学生参与、探讨交流，充分展现了学生的主体地位。
（二）教学方法上的创新
小组合作学习应用于小学语文教学中最基本的改变就是教学方法上的创新。以往教学模式之下，教学方法几乎千篇一律——教师课堂上讲解知识、学生课本上记录知识，几乎没有设计学生提问环节、学生自学环节。小组合作学习是一种教学方法上的创新，它的基础便是让小学生自主的学习知识、获取知识、标记自己不能理解的知识、小组共探知识，再次基础上教师加以正确的指导疏通，既可以发挥学生的自主性，又可以加快学生掌握知识的进度，有利于课堂教学效率的提升，同样有利于学生思维的启迪、逻辑能力的培养。
（三）教学引导上的改革
在第（二）点中提到了教师加以指导疏通便可以让小学生的语文学习变得简单有效，这是一种教学引导上的改革。在一万教学模式之下，教师引导学生掌握知识的途径更多的是基于课后作业、考试测评中学生出现的问题，有一定程度的滞后性，但是在小组合作学习的课堂之中，学生基于知识学习的困惑会呈现在课堂教学之中，教师可以当堂解答学生出现的困惑和难题。
二、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）科学合理的分组
教师在应用小组合作学习的过程中，要根据本班同学的实际水平对学生进行科学合理的分组，最大程度做到“组间同质、组内异质”，这样做的目的是让小学生在合作学习的过程中组内合作、组间竞争，旨在让每个学生都参与到教学之中，最大程度地发挥每个学生的才能，让学生在小组合作学习当中不断提升自己的学习能力，让学习能力较低的学生找到学习的自信，让成绩优异的学生得到更深层次的发展。
同时，小组合作学习的分组要将一定得职能赋予部分学生，如小组组织者、总结者、报告者等，而且担任职责的小组成员应当适时轮换，激发每位小组成员的参与积极性和学习积极性。
（二）明确小组合作内容和目标
常言道：“兵马未动，粮草先行”，在小组合作学习的语文教学中合作内容和目标便是“粮草”，学生开始学习就是所谓的“兵马”。明确内容和目标的好处主要有三点：第一，防止小学生在小组合作学习的过程中盲无目的，给予小学生方向指引；第二，充分展现课堂教学的纪律要求，目标的制定亦有教学课堂纪律规范，从而让小学生在小组合作学习的过程中按照课堂纪律的要求学习；第三，出示教学重心和核心，教学重心和核心往往是影响学生学习效率的主要原因之一，所以在一开始明确小组合作内容和目标可以让学生掌握本堂课学习的重心和核心。
（三）制定合理的合作学习机制
对于小学语文教学来说，学生的整体认知能力还不足，不能全面地掌握合作学习模式的应用方法，为了保证合作学习模式能够发挥出其主要作用，教师需要根据合作学习模式的特点，制定合理的学习机制，同时在学生进行交流探讨的时候，可以对其进行合适的引导。
（四）合作学习的基础上融入竞赛思想
众所周知，语文知识往往是抽象的，学生在第一时间理解和掌握上容易丧失信心，所以需要兴趣作为学生语文学习的引导匙，可以在合作学习中融入竞赛思想，这样学生的学习积极性就会更高，激活每个小组学习的动力，促进小组合作学习的效率。但是竞赛一定要在可控的范围内，要用良性的竞争方式引导学生语文学习。
比如在小学部编部五年级下册《牧场之国》的阅读教学中，采用小组合作学习发过誓可以让学生理解牧场的白天辽阔无垠、安宁谐和；黑夜含蓄神秘、寂静恬然。白日里，牧场是动物们的天堂，牛羊鸡马在“见不到一个人影的绿草地上”那样的悠然自得，惬意舒畅，在这片牧场之上，他们就是国王和公爵；黑夜中，挤奶工的出现打破了黑夜的寂静，让牧场平添了一分生机，但是挤奶工也没有打破祥和的场景，只是默默的挤奶，就连船只的行驶也是舒缓平稳的。所以在教学中要采用个性化教学，根据学生的具体能力指定相对应的教学计划，重视学生之间的个体化差异，从而激发学生的内在潜能，齐步发展学生的思维能力，让小学生在小组探讨的过程中知晓自己具体的问题，教师再加以专业有针对的辅导加深学生对课文的理解。
三、结语
综上所述，小组合作学习是一种有利于教学效率提升的教学方法，好的合作学习学生会积极地参与到其中，从而让学生在合作学习的过程中找到自信、启迪思维、培养逻辑能力。对于小组合作学习需要不断地实践探索，使其更加完善，更契合小学生的实际学习。
参考文献：
[1]龙娟.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的实践[J].中学课程辅导，2017，（6）：252.