石英锟
广西北流市扶新镇中心小学?537400
摘要：就小学生来说，他们的文化知识还不够丰富。因此，小学生在写作方面还存在一系列的问题。他们的用词比较简单、单一，句子不够优美、不够引人注意。为了帮助小学生更好地提高他们的写作水平，语文教师可以适当地把核心素养的教学理念融入到作文课堂中。语文教师可利用核心素养来解决语文作文教学内容单一、教学方法陈旧、教学观念落后的问题，并解决小学生没有写作兴趣的问题，从而进一步提高小学生的写作水平。
关键词：小学语文；作文教学；有效开展策略
随着当前社会的不断发展和进步，新课程改革逐步实行以来，能够比较直接反映学生自身的想象能力以及文学素养的就是小学生的作文水平。因此，为了能够有效地促使语文作文教学顺利进行，教师不仅要认真地探索作文教学模式，而且也需要充分地与教学内容结合在一起，适当拓展学生阅读的范围，夯实学生的创作基础。同时，教师要加强自身对于阅读教学内容的习作指导，不断地鼓励学生从多方面阅读中汲取营养，并且能够充分地积累更加丰富多彩的习作素材，掌握良好的写作技巧，这样来有效地提升学生自身的写作水平。
一、小学语文作文教学现状
1、教学模式刻板，不注重激发兴趣
小学生大都活泼开朗，喜动不喜静，要让他们静下心来写一篇文章，他们通常会陷入一些疑问中:我该写什么?我为什么要写这些?如果没有解决这些心里的疑问，学生们只是迫于教师和家长的压力去写，就会觉得写作是一件压力很大的事情，是一件不情愿的事情。目前我国的小学语文写作教学内容，基本安排在每一单元课文学习的最后，课本上有明确的写作要求、写作题目，教师通过对写作题目进行讲解，然后布置给学生，让学生在规定的时间内完成。在这个过程中，教师往往注重分析的是课本上的写作题目、写作要求，并没有充分结合学生生活实际给予一些写作方向上的启发和引导，也没有运用一些生动、有趣的多媒体教学形式来丰富写作教学内容，学生们只是根据教师要求来完成一件事，体会不到写作的趣味和意义。
2、写作内容千篇一律，没有个性
学生写作的时候没有内容可写怎么办?教师和家长最常见的方法就是多读、多看、多借鉴。广泛的阅读当然没有错，但阅读的目的不是为了一味模仿，而是为了拓展写作思路。写作应该是一种真情实感的抒发，是一种对真善美的记录，是一种对生活的热爱。如果教师在写作教学中不从深层次启发学生写作的意义和价值，学生们在写作过程中就很难形成自己的观点和思考。这就会导致一种现象:学生们一提笔就是自己看过的课外书籍的范文内容，一开篇就是惯用的写作技巧，脱离了写作原本的“原创性”“创新性”。从应试教育的考核上来说，只要作文行文没有语法错误，结构完整，主题鲜明，就会有不错的分数。但从写作教学的核心目的上来说，千篇一律的写作内容和风格，完全展现不出来学生们真正的心理活动，阅读的人也会觉得没有个性、索然无味。
二、小学语文作文教学的有效开展策略
1、提升思维能力
在以往的小学作文课堂中，语文教师主要是通过自我讲述的方法来向小学生传授语文知识。这种讲授式教学法，往往让教师忽略了小学生的想法。这样，小学生只是被迫地接受作文知识，而没有自己的看法和想法。作文课与其他课堂不同，它主要就是要看学生自身的想法，包括作文的构建和思路。因此，小学生在作文课中的思考和想法是十分重要的。语文教师要加强和学生的沟通和交流，来了解学生对于作文的想法。同时，教师也要引导小学生锻炼自己的思维，从而提高自己的思维品质。
例如，在讲解《钓鱼的启示》《落花生》等这些课文的时候，语文教师要多和学生进行互动交流，提出一些问题，让学生来回答。语文教师需要了解学生的想法和观点，并进行点评。当语文教师讲解完第四组的课文时，语文教师和学生便可以开始对本组文章进行讨论。语文教师要充分了解学生对于本组文章的理解程度，并了解学生都得到了哪些启示。之后，语文教师再让学生结合所学习的课文，写一篇500字左右题为“生活的启示”的作文。
2、创设写作情境
创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养学生写作个性化化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够让学生掌握语文作文课堂所必需的知识。
例如，教师给学生出一写作主题“生活中，我们在逐步地成长，懂得了孝顺长辈，懂得了爱惜眼前的美好，请你写出在自己的长大中懂得的某一种生活道理，写一篇400字的记叙文章。”教师可给学生创设情境，讨论一下父母是怎么样对待自己，使学生回忆一下自己在家里与父母的日常生活，以及父母为自己所做的一切等等，引导学生进入写作情境，带入学生自己的真情实感，把感情表达出来后，再开始写作，写作将变得容易起来。学生把自己的感情放在作文中，通过作文的方式诉说出来。学生在教师创设的情境当中，根据每一个人的经历不同，使每一个学生的个性在文章中表现出来。
3、小组合作评改
在写作当中一个非常重要的组成部分就是作文评改部分，它也代表着对学生自己的写作成果的认可，所以评改学生的作文也是非常关键的。为了能够有效地提升学生的写作效率，教师可以适当地引导学生在小组之间进行合作评改。随着当前的新课程不断改革与发展，小组合作学习模式被提出，它主要贯彻了以人为本的教学理念和思想。
例如，在进行作文评改的过程中，教师可以适当地引导学生在小组内评改其他学生的作文，小组之间的各个成员互相合作，并且能够共同完成所需要进行的评改工作和任务，学生还需要用自己的红笔来圈出相应的错别字或是不通顺的句子等，这样来标记出其他学生作文当中的优缺点，之后小组之内进行讨论，最终归纳出所有人作文的总评语。此外，教师应该在进行小组为单位的评改过程中适当地指导学生，这样可以更好地帮助学生加强自己的评改能力和水平。这种教学模式不仅可以充分地调动学生去学习和欣赏其他学生的作文水平，并且学习其他学生的写作技巧，从而完善自己的作文水平，此外，还可以有效地帮助学生增强自己的评改能力，加强学生和教师之间的沟通和交流，使学生写出更加优秀的文章。
三、结语
总而言之，小学语文老师要改变教学观念，不断学习新的方法，找到新的学习技巧，传授给学生，让学生的作文水平提高。
参考文献：
[1]熊利荣.小学语文作文教学方法创新研究[J].中国校外教育（中旬刊）,2018,(8):66,78.
[2]杨晴雨.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].学周刊,2018,(1):143-144.