李学佳
杭州钱塘新区致远幼儿园 311228
【摘要】说明性讲述核心经验是幼儿语言学习与发展核心经验之一，中班幼儿正处于该核心经验的发展阶段。经发现中班幼儿在说明性讲述的过程中存在“兴趣不浓厚、讲述口语化、凌乱不突出”等现象。本文依托“你说我猜”游戏为载体促进中班幼儿说明性讲述能力的发展。在实践中，总结出“你所我猜”游戏设计与内容选择、四种指导策略。研究表明，“你说我猜”的运用更好地激发了幼儿说明性讲述地兴趣、促进了幼儿口语表达的能力，提高了幼儿说明性讲述的水平。
【关键词】你说我猜；说明性讲述核心经验；载体
说明性讲述对幼儿思维及语言能力的发展具有重要意义，它需要幼儿独立构思并表达对讲述对象的完整认识。用简洁明了、规范准确的说明性语言来独立描述讲述对象具有不可忽视的作用。因此，创设“你说我猜”游戏，让幼儿在游戏轻松愉快的氛围，并引导幼儿喜欢说，积极猜，借助多种有效的指导支架帮助幼儿将说明对象讲述清楚，从而能够猜得准确，为幼儿今后的交往及组织使用说明性语言奠定基础。
一、“你说我猜”游戏的设计
本文中“你说我猜”游戏不同于传统的“你说我猜”游戏，根据中班幼儿的年龄特点以及说明性讲述的能力水平，特设计相适宜的游戏玩法与规则，内容更贴近幼儿的生活。
游戏玩法：两个及两个以上幼儿进行游戏。游戏开始后，一位或多位幼儿讨论选择描述对象，轮流或共同对该对象进行描述（只有讲述的幼儿能看见具体的描述对象。）其余幼儿根据讲述内容结合已有认知进行猜测，每一轮以沙漏计时。
游戏规则：不能直接说出答案；使用较规范的词汇、语句进行说明性讲述；有条理、有顺序地依次讲述。
游戏内容：从幼儿熟悉、感兴趣的角度出发，设置不同层次、不同阶段的难易程度。罗列出以下几类：食物类、生活用品类、自然现象、心情情绪等。
二、“你说我猜”游戏的指导
由于说明性讲述较枯燥，通过“你说我猜”游戏，吸引幼儿积极参与。但说明性讲述不同于日常说话，需要用简洁明了、规范准确以及不加修饰的词句来表现，若教师完全放手让幼儿进行说明性讲述，他们的讲述水平将停留于游戏化和生活化，难以提升和飞跃。
（一）洞察兴趣水平，激发讲述欲望
1. 按水平扩充。每位幼儿的口语表达能力参差不齐，我们要依据幼儿个别差异，扩充不同难度的描述对象。如从简单的日常食物到较抽象的心情词汇等。
2. 可自由设计。幼儿在进行“你说我猜”游戏时，参与描述的幼儿可以自己设计描述对象，例如：画一个红的的苹果、一棵大树……让幼儿自由设计，他们的兴趣会更高，通过绘画也能描述地更清楚。
（二）引导感知对象，丰实讲述经验
1. 多感认知。如：在语言活动课上，教师出示红月季让明明小朋友进行说明性讲述，明明小朋友起先不知道从哪说起，也不知道该如何讲。教师就先让他摸一摸花瓣和花茎，“花瓣软软的，花茎好刺啊！”明明脱口而出。又让明明闻一闻，他说这朵花有香味。
2. 有序观察。观察有顺序，讲述时才会井然有序。如：在说明讲述一幅图画时，慧慧小朋友在图画中看到什么就讲什么，左边讲一点，右边讲一点，中间还漏掉一点。
（三）优化凭借物体，建立讲述支架
中班幼儿的思维水平以及表述能力有限，还无法做到凭空讲述，需要借助一些具体形象的讲述支架。
1. 提问。当幼儿不知从哪些方面对物体进行说明时，教师适时适量地对该物体进行提问，幼儿在回答的过程中也逐渐理清了说明讲述对象的内容。如：潼潼小朋友作为讲述者，在随机收到讲述对象“猴子”时，一句话都描述不出来。教师：“这种动物喜欢吃什么水果”，并让潼潼将答案完整表述出来，潼潼回答：“这种动物喜欢吃香蕉、桃子。”
2. 图象。图象具有形象生动，特征突出，清晰直观的特点。当幼儿对较抽象的说明对象不能用说明性语言进行表述时，可适当插入画画，边画边讲述。
3. 提示。幼儿在进行说明讲述时，由于词汇量缺乏，往往一个词说不出来就会出现卡顿现象，这时教师或同伴给予一个提示，说明性讲述就能完整、顺利地进行。如：在说明讲述“微波炉”的特征时，恬恬由于讲不出“按钮”这个词语，就一直卡着“嗯……”怎么也说不下去，这时另一个讲述者说这件物品上有“按钮”。被提示后能顺利讲述了。
4. 操作。由于中班幼儿对事物的认识存在一定的限度，词汇量的使用也不能完全规范准确，因此，在说明性讲述中，适当加入动作来辅助讲述也是必要的。
5. 填空。中班幼儿的说明性讲述能力各有差异，有的幼儿讲述水平较高，有的讲述水平较低，对于能力稍低的幼儿，可采取填空讲述的方法。如：在说明“停车场”时，教师先将空格外的词句告诉讲述幼儿，这个（）里面可以停放许多辆（）让讲述的幼儿进行填空，之后再将这一段话完整讲述。
（四）提升原有经验，深化讲述内容
1. 亲身体验。说明性讲述对幼儿来说是一种较为枯燥、严谨的讲述，而幼儿的生活经历及体验又相对来说比较贫乏，对许多描述对象，幼儿没有深刻熟悉的了解。因此需要幼儿园、家庭、社区联动，扩宽幼儿的视野，幼儿看得多，听得多，就能学得多。从而使得幼儿的词汇量得以增加。
2. 扩充词汇。幼儿的词汇获得途径很多，既可以在日常生活中获取丰富的词汇，也可以通过阅读获得，其中通过书面获得的词汇更加规范。教师可组织幼儿进行大量的阅读，在幼儿园的阅读区和朋友一起看看书，讨论书的内容，在家里，让爸爸妈妈讲一些好玩的故事，这都有助于扩充幼儿的书面词汇。
从精心设计“你说我猜”到游戏开展，多种趣味性的游戏体验、不同层次的游戏内容、多种有效的教育指导策略助推着幼儿说明性讲述的发展，让每一个幼儿说明清楚、规范、有条理。幼儿的成长也见证着教师的蜕变，在设计与实施游戏的过程中，悄无声息地一步一步地增进了对说明性讲述的深入理解与感悟。
【参考文献】
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