候莹莹
陕西省汉中市西乡县幼儿园 723500
摘要：在进行幼儿园教育时，教师需要注重培养幼儿团结合作精神，有助于促进幼儿的健康成长。教师需要根据幼儿自身年龄、性格特征等，制定完善的教学策略，可以充分调动幼儿参与积极性，并在活动中与他人团结合作，共同完成教学任务，能够帮助幼儿形成良好的团结合作意识，从而逐渐提升幼儿合作能力，积极培养幼儿集体主义精神。
关键词：有效途径；团结合作精神；幼儿
幼儿园教育过程中，教师应充分意识到培养幼儿团结合作精神的意义。幼儿在成长过程中，通过对幼儿的团结合作精神进行培养，可以使幼儿学会与他人沟通、交流。组织幼儿开展一些趣味性的游戏活动，教师给幼儿提供更多与他人沟通交流机会，并在沟通中逐渐提高自身综合素养，有助于促进幼儿的健康成长。
1分析培养幼儿团结合作精神的意义
幼儿在成长过程中，由于当前很多孩子都是独生子女，孩子的成长受到很多家长的关注，特别是部分长辈对幼儿存在着过渡溺爱情况，使幼儿逐渐形成了以自我为中心思想，对于幼儿的健康成长带来很多不利因素。例如，教师在给幼儿分配玩具时，很多幼儿不管玩不玩，先抢一堆玩具放在身边。教师组织幼儿开展游戏活动时，个别幼儿会自己玩自己的，不会考虑其他小伙伴的感受。幼儿存在着较强的自我意识，在与他人进行交往时，常常存在着不为他人着想、自信等行为。针对这种情况，在进行幼儿园教育时，教师需要注重培养幼儿的团结合作精神，也作为幼儿在成长阶段的基本素养。通过教师组织幼儿积极开展各项活动，在活动中使幼儿逐渐懂得如何团结合作，充分意识到集体力量。教师应把握好教学契机，有意识的培养幼儿团结合作精神，可以不断提升孩子团结合作能力，从而培养幼儿具备良好的集体主义精神[1]。
2探究培养幼儿园团结合作精神相关措施
2.1合理开展小组合作活动
在对幼儿团结合作精神进行培养时，需要教师做好合理分组工作，也作为培养团结合作精神的基本前提。教师应对幼儿自身性格特征以及自身优势等进行全面了解，通过幼儿之间的合作，可以充分展现出幼儿自身才能，并给幼儿在课堂上提供更多的与他人沟通交流机会。分组时，应将才能倾向、个性特征、学习能力等多方面存在一定差异的幼儿组合在一组，可以实现小组之间的异质性以及互补性。例如，在分组过程中，每组具备两名学习能力以及学习能力一般的幼儿，小组成员可以在活动中自主参与，积极开展合作探讨、互教互学活动。在进行小组合作时，需要教师做到优化、合理分组。教师应要求每个小组自主选出学习能力强、具备很好组织能力的幼儿担任小组长。每组成员应有不同分工，例如辅助员、检查员、记录员等，幼儿可以自主进行选择。
在教学时，教师需要组织幼儿定期进行组内角色互换，可以充分调动幼儿参与的积极性，并确保幼儿能力均衡发展。
2.2协调小组成员加强合作交流
在组成小组以后，教师在课堂上应合理设置一些问题。通过问题每个小组合理梳理问题，明确学习目标和任务。教师应引导幼儿做好小组之间的合作协调工作，可以有效提升小组成员整体学习质量。例如，在开展《帮羊羊们造房子》主体活动时，教师应要求每个小组合作拼图，并通过拼图换取相应材料，最后组内成员合作给小羊们造房子。针对这个任务，每个小组需要在每个环节派出一个代表，组内成员应自主进行角色分配。对于小组的组长来讲，作为组内的灵魂人物，组长应对于学习任务进行合理分工，并组织成员开展动手操作、沟通交流等活动。因此，小组长应具备一定的语言表达能力、领导能力。此次活动中，组内成员可以分别担任联络员、记录员以及搬运员或检察员等角色，有利于更好的完成教师布置的任务。
2.3加强幼儿合作体验
教师在培养幼儿团结合作时，需要引导幼儿学会与小组成员进行沟通交流，可以在共同完成组内任务后，获得成功体验。因此，每组应根据自身优势，自主承担相应的学习任务，并通过团结合作的形式，出色完成任务。小组操作过程中，教师应注重引导幼儿学会尊重小组其他成员，在合作中需要多一些理解，并学会倾听小组成员给出的建议。针对组内成员出现意见分歧情况，教师应在旁加以引导成员开展小组讨论，选择最适合的创意。当小组中遇到困难时，引导幼儿学会自我反思，并共同解决这个问题。幼儿在沟通合作时，很容易出现一些矛盾，对于这些矛盾需要教师引导幼儿进行分析，并实际解决。例如，在开展纸牌叠叠乐活动时，班级中的红队小组长具备很强的能力，在性格方面也相对强势。在活动中组长一人包揽了检查员、监督员以及操作员等角色，红队其他小组成员没什么事情可以做。针对组长一人完成活动任务，在操作效率上要低于其他小组。对于第一轮的失败，教师引导红队小组共同分析原因，在小组成员反思以后，组长合理分配活动任务。在参与第二轮比赛时，红队小组全员参与，通过明确分工，此次红队取得了第一名成绩。在活动结束后，红队小组成员充分意识到合作过程中，每位成员需要做到各司其职，才能实现互帮互助，取得最后胜利[2]。
结束语
综上所述，在进行幼儿园教育时，教师需要培养幼儿人际交往能力以及团结合作精神。由于幼儿阶段作为孩子与他人沟通交流的关键时期，通过教师正确引导幼儿形成良好的团结合作精神，可以逐渐提升孩子们交往能力。教师在进行幼儿团结合作精神培养过程中，需要一个循序渐进的过程，给幼儿构建良好的沟通交流氛围，通过教师的悉心引导，有助于幼儿健康成长。
参考文献：
[1]蒋文静. 培养幼儿团结合作精神的有效途径[J]. 家长,2019,(07):136+138.
[2]李红梅. 如何培养幼儿的团结合作精神[J]. 新课程(下),2013,(08):181.