曹瑞
(安徽省滁州市凤阳县中都南苑幼儿园，安徽 滁州233100)
摘要：幼儿园小班是幼儿园教育中最为基础的阶段，这个阶段的教学任务主要是培养幼儿形成良好生活习惯，习惯的作用能够促进幼儿形成正确的思想观念和性格品格；生活习惯受到多方面因素的影响和制约，不同的环境和不同的教育方式都会影响着幼儿良好生活习惯的形成与发展，在“互联网+”背景下，幼儿教师可以创新和优化实施方式与教育策略，通过运用多媒体营造良好环境、运用多媒体讲述趣味故事、运用互联网资源创设活动、运用微视频进行专项辅导、运用新媒体联系幼儿家长等，更好地实施培养幼儿良好生活习惯的策略。
关键词：互联网+，小班教育，生活习惯，多媒体，故事，活动
《三字经》中讲：“人之初，性本善；习相近，性相远。”由于幼儿生活习惯的形成受到家庭环境、周围环境、父母言行举止、父母教育等多重因素的影响，所以在小班幼儿教育中实施培养幼儿良好生活习惯的策略，幼儿教师应该从多方面、多角度出发，在“互联网+”背景下充分利用互联网资源展开教学，从而更为有效地促进幼儿形成良好生活习惯。良好生活习惯的形成与培养过程不是一蹴而就的，需要教师、家长和幼儿共同的努力，需要长期培养和教育，传统的培养方式不是单调就是时间不够长久；因此，要想提升培养效果、促进幼儿形成良好生活习惯、帮助幼儿终身受益，教师应该认真思考与探究，设计完善的策略。
一、培养幼儿良好生活习惯的意义
“互联网+”背景下，教师培养小班幼儿形成良好生活习惯，首先需要分析与了解其中的重要意义，这样才能更有决心与动力、收集和整理丰富的资源、创新多样化的方式进行教育。幼儿时期是一个人身体发育、智力提升、性格形成的关键时期，对于一个人的一生都具有决定性影响，而这些内容往往受到生活习惯的影响，良好生活习惯能够促进幼儿以更加积极乐观的心态面对人和事物，并逐渐形成开朗、乐观、诚实、友善的性格与精神品质，促进幼儿健康成长与全面发展。
二、幼儿良好生活习惯的影响因素
幼儿时期对于周围的人和事物、自然环境都具有强烈的好奇心，对很多事物和环境都是非常敏感的，非常容易受到周围人和事物的影响，具有很强的模仿能力和记忆能力，并对生活习惯产生非常重要的影响。幼儿的生活习惯受到家庭环境、周围环境、父母言行举止、父母教育等多方面因素的影响，幼儿教师应该认识到这些影响因素，在加强日常行为行为习惯教育的同时，发挥幼儿家长的力量，同时借助“互联网+”开展具体的教学活动[1]。
三、“互联网+”背景下小班幼儿良好生活习惯培养策略
（一）运用多媒体营造良好环境
通过以上分析得知，环境对于幼儿良好生活习惯的形成具有重要的影响，因此幼儿教师可以根据教学需要，通过引入丰富的互联网资源制作多媒体教学课件，运用多媒体营造良好环境，包括物质环境和无形环境；这些环境需要符合小班幼儿的认知，需要能够激发幼儿学习与探究的兴趣[1]。
例如，幼儿教师可以根据季节、节日的变化引入相应的实物资源和网络资源，通过设置主题、利用实物布置和装点教室、播放音视频资源等方式，让幼儿可以在轻松、愉悦和自由的环境中交流、玩耍和认知。在这些环境中，教师可以借助讲卫生、懂礼貌、送温暖等生活习惯的主题，指导幼儿在日常生活中应该讲卫生、不乱扔垃圾、保持周围清洁等，指导幼儿遇到老师和长辈时问好，指导幼儿在小伙伴生病时关心他们，并适时给予鼓励、表扬和奖励；比如：当发现一些幼儿脸和手洗得很干净、穿的很整洁时，可以对他们说“今天好漂亮啊，真是讲卫生的好孩子”；当发现一些幼儿主动向老师问好时，可以对他们说“某某今天表现的真好，是个讲礼貌的好孩子”；当发现一些幼儿主动问某名生病伙伴的情况时，可以对他们说“他在家中休息一两天，真会关心人啊”。
对于这些幼儿还可以奖励小星星、小红花、小玩具等，从而更好培养幼儿良好生活习惯。
（二）运用多媒体讲述趣味故事
大部分幼儿都非常喜欢听故事、看动画片等，特别是对于生动有趣的故事特别感兴趣，因此对于培养小班幼儿良好生活习惯而言，教师可以通过讲述趣味故事的方式，将有关良好生活习惯的内容融入当中，指导幼儿学习故事中的内容，模仿故事中的正确做法，进而在潜移默化的过程中培养幼儿良好生活习惯；在这个过程中，教师可以运用多媒体讲述趣味故事，在互联网上搜集趣味故事资源、相关图片和视频等，并借助这些内容讲述故事，从而提高讲述的效果[2]。
（三）运用互联网资源创设活动
良好的生活习惯一般存在于日常生活中，通过具体的活动展现，因此教师还可以在“互联网+”的背景下引入互联网资源，运用互联网资源创设活动，可以是游戏、竞赛和体育活动，通过在不同的活动中融入关于生活习惯的内容，在引导和促进学生参与活动的过程中，循序渐进地培养幼儿形成良好生活习惯[3]。
例如，教师可以先创设过家家或者娃娃家的游戏活动，并运用互联网的音频、图片和视频资源创设生动的情境，准备一些衣帽鞋袜、锅碗瓢盆等生活道具，在这个游戏的过程中指导幼儿整理“家中”的物品、收拾衣帽鞋袜、练习自主洗脸洗手、练习拿勺子和筷子吃饭等，并指导幼儿分别扮演不同的角色，从而让幼儿在这个游戏中感受到快乐，更加积极主动地参与到游戏中，让幼儿受到潜移默化的影响，从而有效地培养幼儿形成良好生活习惯。
（四）运用微视频进行专项辅导
不同幼儿受到家庭环境和成长经历的影响，所形成的生活习惯也各不相同，很多不良的生活习惯不具有共性特征，需要幼儿教师特别关注、进行专项辅导和个别教育；在这个过程中，除了在幼儿园中进行辅导和教育之外，还应该有效发挥幼儿家长的力量，指导幼儿家长在家中加强对孩子的辅导和教育；在这个过程中，教师可以创设关于生活习惯的教育微视频，以此更好进行教育[4]。
例如，有的幼儿表现出乱咬手指、挑食厌食、无法午睡等不良的生活习惯，对于这些不良的生活习惯，教师首先应该做好跟踪、观察、记录和分析，并引入互联网中丰富的资源制作成教育微视频，或者直接下载相关的教育微视频；教师可以在幼儿园中运用微视频专项辅导和教育幼儿，还可以将这些微视频推送给对应幼儿的家长，让幼儿家长先观看微视频再教育孩子，从而提升教育效果。、
（五）运用新媒体联系幼儿家长
为了更好地提高培养幼儿良好生活习惯的教育效果，教师还应该借助幼儿家长的力量、实行家校共育；在这个过程中，教师可以运用微信群、微信公众号、短视频网站等新媒体，通过微信群联系幼儿家长，通过微信公众号和短视频网站推送关于良好生活习惯的教育信息，以此更好地联系幼儿家长，提升教育效果。
结束语
综上所述，关于“互联网+”背景下小班幼儿良好生活习惯的实施与策略，幼儿教师应该在深入了解幼儿良好生活习惯的基础上，先明确培养幼儿良好生活习惯的意义、幼儿良好生活习惯的影响因素，以此为基础，通过运用多媒体营造良好环境、运用多媒体讲述趣味故事、运用互联网资源创设活动、运用微视频进行专项辅导、运用新媒体联系幼儿家长等，更好地开展良好生活习惯的教育，有效促进幼儿形成良好生活习惯。
参考文献
[1]沈会花. 浅谈小班幼儿良好生活习惯养成教育的策略[J]. 考试周刊, 2017:173.
[2]周晓林. 小班幼儿良好生活习惯培养的策略及溯源[J]. 学苑教育, 2016(7):9-9.
[3]周雨晨. 小班幼儿良好行为习惯的培养策略[J]. 才智, 2017(02):88.
[4]刘美芳. 浅析如何培养小班幼儿的生活习惯和能力[J]. 都市家教：下半月, 2016(6):215-215.