李大钢
湖北省咸宁市通城县大坪乡水口学校 437400
摘要：在当前的小学数学教学中，教师对于学生自主能力的培养并没有给予较高的重视和关注，依然只关注理论知识的讲解，教学方法和模式还较为传统，这都导致了小学生的自主学习能力较为低下，一旦脱离了课堂，就无法拥有一个高效率的学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新时代农村小学数学自主学习能力的培养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新时代;农村小学数学;自主学习能力;培养策略
引言
小学数学是小学阶段的重要学科，关系着学生数学思维的形成与基础知识的掌握，同时能够提升小学生解决生活实际问题的能力。自主学习能力对小学生理解掌握数学知识具有关键意义，能够帮助小学生系统学习数学、主动学习数学，本文结合农村小学数学自主学习能力培养存在的问题，提出具体的培养策略，以实现小学生数学自主学习能力的提升。
一、小学数学学科培养学生自主学习能力的重要作用
独立性，自主学习的过程就是学生自主探究和独立学习的过程，独立性是自主学习能力培育的首要特征。在进行自主学习能力培养过程中，学生要想自主、独立地完成学习任务，首先要依据自身的学习基础、基本情况和学习需求等，确定有针对性的学习体系。同时，教师制订的学习内容也应与之契合，从根本上激发学生的学习欲望与求知兴趣。自律性，在培养学生自主学习能力过程中，自律性也是必不可少的一个重要特征。自主学习意味着自觉学习、独立学习，其学习过程最重要的是学生的自律和自我约束。这种学习最终能否取得成效，主要是依托学生的自我约束、自我规范与自我觉悟，是建立在学习行为、学习目标、学习要求以及学习意义等基础上形成的学习路径，取决于学生能否依照自主学习计划完成所要学习的内容，从而实现自我提升。
二、农村小学数学自主学习能力培养存在的问题
教师的数学教学模式待改进农村地区的小学数学教学模式较为传统，这难以满足学生汲取知识的实际需求。一方面，数学教学观念待完善，在教学中教师的主导地位突出，学生的主体地位未被重视，这会影响学生对数学的学习积极性以及学习兴趣;另一方面，数学教学内容与方式待创新，个性、活跃是新时代学生的特征，传统的内容与方式无法适应当前学生的特征，因此需要结合农村教学实际以及学生的特点做出相应改进提升，以此来实现小学生数学自主学习能力的培养。
三、农村小徐数学自主学习能力培养策略
（一）更新教学观念，增强学生自主学习意识
教师是学生的领路人，小学数学教师要重视自主学习能力的培养，及时更新数学知识与理念，不断提升自身的专业素养，并在教学中予以小学生科学及时的引领，让学生认识到自主学习意识与能力对数学学习的意义、对个人成长发展的意义，逐渐实现小学生数学自主学习意识得到增强。
自主学习能力的提升能够帮助学生保持对数学的学习兴趣，同时也有助于数学教学的开展。
（二）创设问题情境
其次，教师还要创设问题情境。问题情境教学法可以说是当前对小学生自主学习能力培养最为显著的办法，是不可或缺的。可以毫不夸张地讲，一旦小学数学教师在培养过程中忽视了问题情境教学法的应用，那么培养效果必然十分低下。因此，小学数学教师在教学中要积极地对问题情境教学法进行应用，通过创设问题情境，培养小学生的自主学习能力。
（三）提高阅读能力，提升自主学习效率
对于小学阶段的学生开展数学自主学习能力锻炼，首先要对学生阅读能力进行把握和提升。教师要在实际教学中积极采取各种手段激发学生的阅读兴趣，使其在阅读过程中激发自主学习意识，提高自主学习能力。具体而言，可以先培养学生的阅读兴趣，通过小学生感兴趣的生活常识、数学小故事等激发他们自主阅读的兴趣，使其自觉参与阅读活动。接着，教师要引导学生进行阅读体系构建，不断挖掘阅读内容，拓宽阅读视野，形成富有深度和层次的阅读体系，从而逐渐积累起数学知识和自主学习能力。
（四）结合学生实际，开展针对性的能力训练
注重学生的差异性，从小学生的实际出发因材施教，这尤为重要。数学是小学阶段基础而又关键的学科，十分考验学生的逻辑思维与抽象思考问题的能力，需要教师既要了解学生的数学学习情况，又要把握学生的心理特征，根据学生的表现在教学中开展有针对性地数学训练，以此引导小学生在不断地练习中加深对数学知识的认识理解，逐步培养形成数学自主学习能力。
（五）善于提问，促进学生自主学习
我国素质教育和新课程改革强调了学生的主体地位，在开展教学实践活动的过程之中，教师需要坚持学生的个性化发展要求，从引导学生完成主体学习环节。之后，教师需要与学生进行简单的沟通和互动，了解问题情境创设的需求要求，围绕学生的学习基础和学习能力开展相应的教学实践活动，解释高中数学知识学习的内在规律和本质要求，让学生结合个人已有的社会生活实践经验实现举一反三和学以致用。
结束语
数学知识的逻辑性强，涉及多个知识点，因此学习难度偏大，教师需要关注学生在数学学习中的现实条件，提升学生的逻辑思维能力，在坚持学生主体地位的同时将更多符合学生个性化发展要求的教学方式与学生的自主实践相联系，调动学生的参与积极性，保障其有更多的自主学习动力和激情，以此从整体上提高教学质量以及学生的数学学习能力。
参考文献
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