黄道恒 贺婵林 黄雪芬
湖北省天门市岳口高级中学 431702
摘要：在新课标中，需要在教学中体现学生的自主性，拓展更多类型的教学方式，从而能够推动课程创新。那么，在高中物理实验教学中，既可以利用多媒体开展实验教学，又可以利用探究学习活动开展传统实验教学，这会充分发挥实验教学的引导优势，促进各个学生有效地学习物理课程，从而能够提升课堂教学效果。
关键词：新课标；高中物理；实验教学
引言：在传统的物理实验教学中，由于某些教师存在严重的主导倾向，致使学生不能自主地参与实验探究中，影响最终的学习效果。因此，需要避免这种教学倾向，物理教师应当秉承新课标的要求，在尊重学生自主性的前提下开展实验教学，既会增强参与实验探究的积极性，又会保证实验教学有序进行，提升教学效果。
1.新课标对高中物理实验教学的要求分析
1.1需要体现学生的自主性
在传统的高中物理实验教学过程中，经常性地是由教师主导全程，所有学生会按照教师的指导执行实验步骤，同时也是由教师讲说实验理论，意味着学生真正参与探究的机会较少，在新课标中，着重强调需要体现学生的自主性，令其能够自主动手、思考实验步骤、探讨实验问题，在这样的情况下，才能真正理解物理实验的实质，学习物理知识。
1.2需要注重方式多样化
在当前的新课标中，强调教师应该使用更加多样化的教学方式，不能仅停留在实验室中的实验教学中，可以运用多媒体工具进行教学，既会节省实验资源，又会有便于开展实验教学，从而能够提升教学效果。
2.新课标下高中物理实验教学对策分析
2.1利用多媒体开展物理实验教学
在利用多媒体的情况下，教师会根据教材中的实验要求，从网络中找寻相关可以用的实验视频资料，将其引入课堂中，带领学生共同观看，探究其中蕴藏的物理原理，这会增强实验教学的有效性。
例如，在指导教学《带电粒子在电场中的运动》的时候，该部分讲述匀强电场中带电粒子的运动规律，可以在网络中找寻实验视频资料，促使学生开展实验探究谈论。
如在屏幕中会先介绍电子束演示仪，令学生对电子获取速度的方式产生质疑，再在屏幕中演示电子在电场中的加速运动视频资料，让学生观察分析“电子运动的全过程可分为哪些阶段？”、“每阶段电子会产生什么运动？”等问题，再演示电子在加速电场中的运动视频资料，观察分析“如何求出电子射出加速电场的速度？”，要求每名学生通过小组讨论的方式，探究各个问题的答案，随后会当堂出示一道例题，如“对在真空状态下的金属板附加电压，此时存在带正电例子q，如果设初速度为0，请问q会向哪个方向运动？会做什么运动？请问这时候q达到极板的速度是多少？”，如图1所示，要求学生据题进行探究，尝试推导速度表达式，并且可以用多种方法探究，如分别从匀强电场和非匀强电场使用两个方面进行探究，最终会得到。
2.2运用探究学习活动，开展传统物理实验教学
在新课标的要求下，传统物理实验教学中需要引用探究学习活动，既会增强众多学生参与实验学习的积极性，又会便于突显实验中的物理知识，从而能够增强教学效果。
例如，在指导教学《探究平抛运动的特点》的时候，该部分讲述物体平抛运动的过程，需要学生学会计算平抛运动中的初速度，令其通过探究学习活动得知物理知识。
在实验开始之前，需要先提问学生说：“请问什么是平抛运动呢？如何分解呢？运动的轨迹是怎样的呢？”，促使每名学生对平抛运动产生质疑，随后开展实验教学。
在实验开始后，会成立多个实验小组，给每个小组分发斜槽、铁架台、金属小球、目标等实验工具，在多媒体中会展示实验的各个步骤，要求学生按照指示，通过互相协作完成各个步骤，如在“安装调整斜槽”中，需要合理地将图钉钉在竖直板上，固定左上角的斜槽，与末端切线保持水平状态，在“描绘轨迹”中，需要用手压住木板上的卡片，促使有孔的一面与卡片保持水平状态，在准备好实验条件后，取下白纸，需要连接金属小球作平抛运动的轨迹，如图2所示，据图在组内探究计算初速度的平均值。
并且，在实验的过程中，需要各个小组讨论“如何检验斜槽末端是否处于水平状态？”、“如何判断木板面保持竖直状态？”、“如何确定坐标原点O，建立直角坐标系？”等问题，再用刻度尺、三角板测量图2中的轨迹坐标，将结果填入图2的表格中，再利用的数学公式验证抛物线，最终要进行实验误差分析，要求各组学生思考会导致实验产生误差的原因，至少列举两条原因。
另外，在参与制作实验的过程中，需要注意小球的运动不能接触模板，小球应当在同一位置无初速度地自由释放，实验过程中不能乱动模板，避免实验误差过大。
结束语
综上所述，物理教师应该坚持实验教学方法，带领学生深入教材进行探究，令其能够在物理实验中充分理解物理原理，吸收物理知识，并且会保持科学探究的精神，符合物理课程的教学标准，同时会增强自主探究能力，有利于提升物理学习效果。
参考文献
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