何应注
钟山县清塘镇英家中学
摘要：数学作为基础学科，无论是再中考的占比权重，还是对学生的能力培养，都有极为重要的作用。学生在初中学习中，学习的知识面复杂，各个学科之间学习的方法也不一样。数学教学，其自身的逻辑与综合性在学生的学习生涯中达到一定深度。初中阶段的数学许多内容比较抽象，部分学生理解及运用较为困难，学生在解题能力上无法突破，会产生一定的排斥情绪。如何正确引导在现阶段学好数学、爱上数学，并在解题能力上得到提升，是教师研究和思考的重要方向。
关键词：初中数学教学；学生解题能力
数学作为一门高度综合及抽象的学科，它对学生的逻辑思辨能力有一定程度的要求。同时数学也是其他理科的基础，如果学生数学没打好基础，也会连累其他学科的学习进程。学生的数学解题能力，就是学生对数学知识的初步运用，如果在实际练习中常常遇到解题阻力，往往会导致许多同学畏学、抗学情绪大，数学的教学前后课时联系强，衔接性较高。教师在实际数学教学中，如何具有针对性提高初中学生学习兴趣与解题能力，是教师教学的首要任务。因此教师在制定教学目标和方案时，上述问题应该是考虑的重中之重。
一、初中数学教学中关于解题能力培养的误区
初中学的内容比较抽象，相对于其他学科而言，比较枯燥与复杂。学习是自主行为，教师只是引导和辅助学生，重要的还是自身要有学习热情。如何化解畏难情绪，激发学习激情，即是教师的问题，也是学生的责任。学生进入初中后，部分学生对数学这门学科的认知还有待提高，在实际运用所学知识解决相关问题的能力也是有所差别。部分初中的教师在教学时，也未充分考虑学生的数学理论水平，还是按照规定的教育大纲进行教学，这样的教学对于部分学生而言，无疑是听天书，同时教师也会感到力不从心。因为部分学生在数学学习上无法突破，导致产生学习抵触情绪。初中教师在教学中需充分考虑学生学习抵触的情绪，在教案的编制，教学目标的符合性上，应以改变学生抵触情绪为主，对症下药，才能有的放矢，让自己教学内容与方式符合学生学习与解题能力的培养，使得学生能学、爱学，甚至主动学[1]。
二、提高学习兴趣，锻炼学习能力
(一)提高学生学习数学的兴趣
数学是一门不断积累的学科，初中学生基础不统一，都处于青春逆反期，实际教学训练中往往不能调动学生学习积极性，这些都是摆在教师面前的实际问题。如何让学生能接受数学，这肯定需激发学生的学习兴趣，让学生带着自身兴趣去学习，去重新认识数学。教师可从下述几个方面去刺激和培养学生学习数学的兴趣与热情。
1，改变课堂的教学氛围，让学生感到学习的愉悦
数学相对于其他学科而言，知识点极度简洁明了。一般教师在教学时，都是先抛出定理公论，再分析推到展开，如此千篇一律，会让学生对数学产生枯燥无聊的感觉，进而产生学而无用的念头。因而教师需调整自己的教学模式，让自己的教学内容生动有趣，吸引学生的学习兴趣。在讲述方程与函数时，就可结合相关的现实问题。例如，鸡羊同在一笼，总计44只，一共由100只腿。请问鸡有多少只，羊又有多少只？根据题目，我们做出如下解答：设鸡有x只，羊有y只；则x+y=44，2x+4y=100，将两个方程转化为对应函数，则y=44-x，y=25-x，通过这两个函数，我们便可在xy的数轴上做出两条直线函数图像，两条直线的交汇点（x，y）值为（38，6）。通过这个过程我们可发现，函数图像精确的表述了方程的解，更直观的将数理问题呈现在学生面前。
2，加入多媒体，让教学手段多样化
初中数学涵盖公理、定理、公式、特定符号较多，容易让学生产生枯燥感。教师可以考虑在课堂中运用多媒体手段，将各类知识用动画、图像等多媒体短片展现给学生。这种新的教学手段加入后，学生在老师的讲解与多媒体展示中轮流学习，数学知识在听觉与视觉上得到了极大的丰富，学习注意力也得到了充分调动，学习的兴趣也会主动放在相应的课程中[2]。
3，抛出问题，让学生主动思考
每次授课结束后，如何让学生掌握新学习的知识点，是大部分教师比较头疼的问题。一般的题海战术，会让学生刚产生的学习兴趣骤然退却，无疑是得不偿失的。这就需要教师结合教授知识点，从不同角度选取相关题型，特别是在巩固知识点的典型性与技巧性上，满足学生再次从不同角度理解知识点的努力。这样即满足学生的学习兴趣，也适当刺激了学生对学习方法的思考[3]。
(二)培养学生的学习信心
兴趣的产生会随着难度及时间的增加而衰减，如何让学生保持这种学习兴趣？培养学生的学习信心，无疑是最佳途径。教师在授课与解答学生疑惑时，要充分摸清所在班级学生的学习能力情况，针对不同基础的学生要采取短板理论的授课形式，回顾基础，展望新的知识点，通过触类旁通的教学方法让跑的慢的学生也能听懂，也能跟上大家学习数学的思路。实际教学中，教师也需注意不同学生的学习情绪，尽量让学生处在轻松愉悦的课堂环境中，让学生逐步建立数学学习的自信，逐步养成自身的数学解题能力[4]。
三、理论结合实际，培养自主学习能力
初中数学中有方程和函数相融合的课程，这种接图形与数理的结合，也可在授课中转换为实际与理论的结合。让数学不在是高高在上的无用之学，而是贴合实际生活的有用之学。例如，在向学生介绍“轴对称”概念时，教师向学生播放各种对称的建筑与现实中事物，然后教师可将学生们分成不同小组，讨论自己这种对称是否符合数学标准要求，自己是如何判断这种对称的。这样就极大的调动了学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力。并通过这种自主学习性，逐渐使得自己的数学思维散发，进而达到提升自身数学解题能力的目的。
结语：
学生在高初中的学习任务中，知识接受量大，不同初中的学生由于自身学习基础的原因，在初中学习中存在一定的学习困难，在实际练习解题中还有许多阻碍。如何帮助学生走出学习困境，引导学生走出学习思维的歧途，让学生产生对数学兴趣，建立学习的信心，逐渐提高自身的数学解题能力。这既是考研初中教师的教学能力，也是新时代对各个初中教学管理者提出的要求，这对以后初中的数学教育有重大突破意义。
参考文献：
[1]李碧云.信息化背景下试论在初中数学教学中培养学生解题能力的方法[J].科学与信息化,2020,(26):176.
[2]刘利银.初中数学教学中培养学生分析与解题能力的方法研究[J].百科论坛电子杂志,2019,(21):669.
[3]陈锋.初中数学教学中培养学生分析与解题能力的方法浅谈[J].魅力中国,2019,(15):132.
[4]张彩娥.浅谈初中数学解题教学中如何培养学生的纠错能力[J].文渊（中学版）,2019,(3):243.