付玉平
潍坊市寒亭区第一中学 山东 潍坊 261100
摘要：随着时代的不断变迁和发展，核心素养在教学中的重视程度得到了显著提高。而不同的学科都有自身极具代表性的核心素养内容，即学科核心素养。那么高中化学的核心素养又有哪些内容呢？是否能够在实际的教学中将其进行实践和运用呢？这是本文将要探究的重点内容，我希望通过对化学核心素养的探究，能够促使高中化学有效的落实核心素养的培养目标，从而推动高中化学教学的进一步发展。下面我将会对化学核心素养在高中化学教学中的实际运用进行探究，旨在找到高中化学核心素养教学的新策略和模式。
关键词：高中化学；学科核心素养；新策略；模式；探究和实践
自素质教育目标提出以后，学校和教师都纷纷将教育重心转移到了核心素养的培养上。在这样的背景下，作为化学教师的我们，应当积极转变自身的教育思想、方法和技能，充分认识到核心素养在化学教学中的重要意义，将化学核心素养的内容融合到日常教学过程中，最终实现对学生化学核心素养的培养，从而促进学生的全面发展。
一、高中化学核心素养教学模式的探究意义
（一）符合当前人才培养模式变革的需求
社会正在稳步发展，我们的生活也变得越发便利，之所以有如此成就，这与创新型人才的努力和贡献有直接关系。所以，未来社会对人才的要求，一定是要具备综合能力的素质型人才。在这样的需求背景下，传统的教学模式很难满足时代的需求，让我们的学生具备超强的素养能力。因此，化学教学不能再使用“灌输式”“填鸭式”等传统的教学形式了，这样只会是我们的学生越来越达不到社会的要求，甚至与社会出现脱轨现象，这对学生将来的发展非常不利。为了有效的避免这一现象的发展，对人才培养模式进行积极变革非常重要，而核心素养教学模式的实现，正好能够很好的解决目前人才培养模式变革的问题，并对学生思维的拓展和思维能力的提升有非常积极的作用，有利于输出更多社会所需的人才。
（二）能促进化学教师专业水平的提升
在过去的教学理念下，对教师教学质量的评价主要是根据学生的实际学习成果，导致教师只重视对知识的传递，并通过习题训练强化学生对知识的记忆和理解，这样的教学过程对教师的专业水平要求并不高，只需要将教材内容传递给学生即可。然而，核心素养的融入，要求教师要对学生的实际学习情况有准确的把握，并且要利用有效的手段，调动学生的学习兴趣、态度、情感等等，这对教师的专业要求明显有所提升。教师想要达成以上目标，就必须要不断的提升自身的专业素养，积极学习相关的教学理念和方法，只有这样教师才能将化学核心素养内容有效的融入到实际教学中，促使学生得到更好的提升和发展。
二、高中化学核心素养教学模式的实践策略
（一）创设有效情境，培养学生的责任心
化学与我们生活之间的关系，相信有目共睹，无论是一些工业制造，还是生活常识，我们都能看到化学知识的存在。所以让学生发现这一联系，对其学习的主动性和社会责任心有着积极的促进作用。为了实现这一教学目标，落实化学核心素养的培养，教师可以通过创设有效的教学情境，将生活与化学之间的关系清晰的呈现在学生的面前，这样能促进学生良好人生观和价值观的树立，对学生今后的成长与发展有着显著效果。
以鲁科版高中化学“金属冶炼和金属材料的保护”为例，这一课知识的学习能够让学生对生活与化学生产之间的密切联系有深入体会，并且能够加深学生金属的冶炼方法有更进一步的认识和把握。
为了促进教学的有效性，首先我引入了“古代冶炼铁”的视频，以此实现新课内容的导入，通过这一环节学生对金属冶炼技术产生了浓烈的学习兴趣。紧接着通过提问激发学生的学习欲望：为什么古代最开始使用的器皿是铜制造的，而不是铁，通过刚才的视频你有什么体会吗？这一过程能够加深学生对铁、铜的化学性质有更深的记忆，并认识到金属的冶炼与其活泼性有之间的关系。然后，再为学生出示生活中一些金属的存在形式，进一步深化学生对生活和化学关系的认识。最后，再引导学生假设，对知识进行实际运用：如果你是一名金属生产技术员，现在需要你也练出金属银，你会采取哪些方法呢？让学生回归于生活实际，将所学的金属冶炼原理运用到实际问题中，能对学生应用能力、解决问题的能力起到实质性的提升和训练。
（二）创新教学模式，培养学生的实践力
化学实验是化学教学体系中不可缺少的重要组成部分，对学生的核心素养有着显著的提升效果，所以教师可以以此为突破口，实现高中化学核心素养教学模式的实践。因此，教师要积极专研实验内容、实验目的，以及对学生核心素养培养的促进作用，并开展有效的化学实验活动，在确保学生安全的基础上，让学生更多的参与到实验的操作过程中，给予学生探究化学反应的实践机会，从而促进学生实践能力的发展。
以“氧化剂和还原剂”教学为例，这是高一化学教学中的内容，由于刚步入高中化学阶段，学生的实验基础参差不齐，虽然前面已有一段时间的高中化学学习经验，但是想要学生独立完成相应的实验学习，还是具有一定的困难。为了让学生拥有更多时间的机会，同时确保实验教学的顺利开展，我采用了“自主、合作、探究”的教学模式开展教学。首先，让学生自主对初中阶段所学的“氢气还原氧化铜”的反应进行回顾，激活学生对还原反应和氧化反应的知识经验，为后续实验活动的开展做铺垫。并要求学生对本章节的知识内容进行前置学习，使学生对氧化剂和还原剂的内涵有初步认识。然后，对学生进行合理的分组，并组织小组进行高锰酸钾、碘化钾相关催化剂的实验探究学习，引导学生及时记录反应现象。最后，让学生对实验过程、心得、结论进行汇报，从而完成整个实验教学过程。该实验环节的设置，让学生拥有了参与实验的机会，能让学生对氧化剂和还原剂的原理有更加深入的理解，同时还能提高学生的操作技能和能力。
（三）创新教学方法，培养学生的思维力
之所以在传统的教学方法下，学生的思维得到有效的发展，那是因为学生参与思考的机会和程度少，学生的思维能力得不到有效的提升和训练。因此，对教学方式进行创新，让学生的思维始终处于活跃状态非常必要。我认为思维导图的应用对学生的思维过程和思维参与程度有监控作用，我通过学生制作的思维导图内容，了解学生是否对教学内容有充分的把握，也能掌握学生的实际学情，有利于教学进度的有效调整。
以“硅 无机非金属材料”教学为例，首先，我为学生制作了一个以“ 无机非金属材料的主角——硅”为中心词，硅酸盐、硅酸，二氧化硅、单质硅（后面两个留白）的思维导图，并为学生布置预习任务：自主预习本节内容，将思维导图的分支进行完善。然后，学习完二氧化硅相关的知识内容后，让学生在思维导图的作用下对学习的知识内容进行整理，这一过程能够让学生对知识进行充分的归纳和整理，不仅能够加强学生思维的参与程度，还能让学生对知识有进一步的记忆和理解，促使学生的思维能力得到有效的培养。最后，我选取一些具有代表性的思维导图作品，对其进行点评，以此让学生掌握思维导图的绘制方法，以及自身知识构建的缺失，从而提高学生知识结构的完善。
结语：社会的发展使教学重心发生了转移，核心素养成为了每科都需要落实的一项目标。为此，本文对高中化学核心素养教学模式的实践意义和策略进行了深入探究，希望能够为高中化学核心素养培养目标的落实起到推进作用。
参考文献：
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