谌菊生
江西省南昌市南昌县芳草学校 ?330052
摘要：初中数学教学中有效问题情境的创设对学生的发展有着重要的意义，通过创设有效的问题情境，激发学生的探究欲望，提升学生的学习效率。借助问题情境能够使学生更容易理解数学学习内容，掌握其中的规律，对数学学习有深入的认识。教师应结合实际的情况创设问题情境，使学生在学习过程中得到快速的进步，为数学教学带来有利的条件，提升教学质量。
关键词：初中数学;有效问题情境;创设策略;
引言：对于初中数学这一门学科而言，在学习过程中需要学生具有一定的创造性思维，而数学问题的创设能够有效提升和巩固学生所学的数学知识，将学生内心对于数学学科所存在的情感激发起来，从而进一步有效地开展相关数学教学活动。随着素质教育改革的全面深入化发展，新实施的数学课程标准表明：“数学教学活动应当以实际教学内容为核心，以学生实际需求为基准进行相关问题情境的有效创设，尽可能地引导学生实现思考、实践、交流、探索等综合能力的培养与提高。”在新的形势之下，文章主要就探究初中数学教学中有效问题情境的创设策略进行系统的研究是具有一定积极意义的。
一、数学有效问题情境在学习中的作用
数学问题情境创设指的是教师使用直观教学手段，有目的地创设能够激发学生学习兴趣、对问题探索的情境的一种方式，其中指的情境是以现实世界为基础或者与现实世界类似的，将数学问题与现实联系起来能够建立沟通桥梁，使数学实现生活化，这样的问题情境能够活跃学生的思维，使学生结合实际生活对问题进行探索，认识到数学知识的实际背景，并且能够更好地开展数学学习，产生更多的联想，让学生通过自己已有的经验及兴趣进行学习，实现学生的个性发展，进而培养学生的创新意识，对学生的数学学习有着积极的影响，提升了学生的数学学习能力。
二、初中数学教学中创设有效问题情境的策略
（一）抓住问题特性，实现问题有针对性探究
事实上，数学问题能够有效地帮助教师进行相关数学知识体系以及技能的日常教学，能够将分散的知识点进行集中概括，从而实现知识点关联性、内涵性以及解题解法多样性的丰富与提高。但是，初中学生自身知识素养以及专业能力是有限的，因此，在进行综合性数学问题解题过程中会遇到一些问题，对于现阶段的他们来说是具有一定挑战性的。因此，在实际教学过程中，便可以进行相关问题情境创设，适当提示并引导学生从多个思路来解决问题，让学生在探究过程找寻到符合自我思维特点的最佳解决方法，切实提高学生探究问题的效率。例如，
在进行三角形相关知识点学习时，为有效提高学生的解题效率，设置了“已知等边三角形ABC,A0、BC相交于点O,A0平分∠BAC求证BO为二分之一BC”。当学生在进行该类问题解答时，不同的学生所采用的方法有所不同，有的会利用等边三角形的定义以及性质来进行证明，有的学生会通过勾股定理、垂直定理综合运用来解决问题。
这时，老师便可以引导学生来对比和思考两种方法的优缺点，并根据自身思维能力选择合适的方法，帮助学生有针对性地解决相关数学问题。
（二）结合学生的兴趣创设问题情境
教育学家提出了教学中兴趣是重要的内容，通过激发学生的兴趣能够使学生的学习效率提升。在初中数学教学中，兴趣对学生的学习有着积极的影响，能够促进学生求职欲望的增强，由于数学学习中涉及了数量变化、空间结构、运算等内容，具有精密的逻辑性以及灵活的思维性，是数学学习中的主要特征，因此，数学学习相比其他学科更具有抽象性特点，学生在学习中容易遇到问题，在不能有效运用数学思维解决问题的情况下，学生的数学学习热情会逐渐减弱，影响了学习的效果。教学中表明了要想使学生产生更多的兴趣，应创设适合的问题情境，借助情境使课堂的气氛变得更加活跃，能够提升学生的专注力，还能够增强学生的学习主动性，使学生在学习过程中有更多的收获。比如，在学习“相似三角形的判定”的时候，可使用多媒体展示古希腊科学家泰勒斯在金字塔旁边竖起一条木柱的画面，将其与故事结合起来，在木柱的影子的长度与木柱长度相同的时候得到金字塔的影子长度，借助这个故事能够创设出充满悬念的问题情境，激发学生的好奇心。
（三）结合实际教学内容，创建有趣的探究活动
初中数学凭借自身所具备的抽象性、逻辑性、生活性等相关知识特性深受学生的喜欢，能够在实际学习过程中不断地培养学生自我学习能力、思维能力以及实践能力。事实上，数学学科知识是具有一定系统性的，学生在学习时，会按照其发展规律由浅至深、由表至里、由具体至抽象进行学习。因此，老师在进行问题情境创设时，要对其教学内容进行系统的研究和分析，将相关知识点与问题情境进行有机结合，激发学生的学习兴趣和能动性，探索出最优的问题解决方案。例如，在进行“一次函数”相关知识点讲解时，老师可根据学生现阶段的认知以及心理特点，将该抽象的知识点与生活常见现象相联系，进而设置出类似这样的问题“小明与小红在进行烧蜡烛比赛，两根蜡烛在燃烧过程中所剩余的高度和时间呈线性变化，其函数关系式如图所示（略），观察该图像，能否测算出双方燃烧时间？”。这一情境问题的创设，有效地将数学知识点与实际生活现状相联系，消除了学生对于学术学科知识学习的抵触感，产生更多的亲近感，能够自主参与到问题探索和解决过程中，实现学生良好学习情境的激发和内在潜能的增强。
结论：初中数学教学中涉及的内容相比小学更加复杂，对学生的思维能力要求也有所提高，教师在开展教学的时候应结合学生的特定合理设计教学方式，使学生在学习中更加积极。通过创设有效问题情境可激发学生的积极性，应根据学生的兴趣、疑难点以及探究点进行情境创设，保证情境创设的效果，为学生提供相应的支持。通过对问题情境的有效创设，可使学生的数学学习能力得到提升，促进学生的全面发展。
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