陈立军
湖南省益阳市沅江玉潭学校 413100
摘要：核心素养是教育部门大力提倡的，将它融入到数学教学当中，能够有效提升学生的实际运用能力，帮助学生优化思维水平和逻辑水平，培养更多优秀的数学人才。但是要注意采取有效的方法，针对学生的特点和能力水平，开展具体的教学工作，同时要结合现实生活以及教材中的内容，不能脱离实际和教材的根基。要注重对学生进行启发，鼓励学生独立思考的习惯，逐步养成良好的数学功底和素养。
关键词：核心素养；高中数学；运用策略
引言
基于新课改的要求，学校领导以及教师综合高中数学学科的教学特点，提出了互有共同点又各有不同的几个核心素养，统一形成了完整的数学教学体系，特别是在将数学教育与现实生活结合起来的问题上，为以后教师在教学工作过程中树立了明确的目标。
一、高中数学核心素养的概念
数学核心素养，是学生在生活、学习中遇到数学知识问题时对其的理解和解决问题的过程、方法和结果，具体表现为对生活生产实际过程中运用数学知识对问题做出的具体判断，抽象物体具体化，付诸实际思维操作进行解决，是学生独立进行数学判断、理解、学习、归纳、解决和反思能力的综合体现。数学核心素养囊括了数学概念、试题运算、思维运转等实际应用，是几何和代数的交叉综合运用，是学生对于抽象复杂的概念、解题思路和方法具体实践化的能力，从而最终探寻到数学试题的本真，寻求最终结论。文中所指的高中数学核心素养不但包含了数学本学科的核心素养，也涵盖了数学教师所具备的核心素养、高中生的核心素养，在如何实践落地核心素养的同时，首先要认识何为核心素养，然后根据其内涵进行实践融合和发展。
二、数学核心素养在高中数学教学中的渗透策略
（一）培养学生直观想象的核心素养
在高中数学中，会涉及到大量的图形问题，比如，函数图像变化、奇偶变化规律、立体几何以及曲线问题等，解决这些问题时需要学生具有很好的空间想象能力和几何理解能力。对学生直观想象能力的培养也是高中教学过程中的重点。当然，学生不仅要学好直观想象思维，也应该掌握抽象思维。例如，在高中数学阶段所学到的等差数列的概念及其总结出的通项公式这个数学规律，都是通过抽象思维所得到的结论，在此过程中，学生可以通过从具体化到形成抽象化的思考过程，从而培养自身的抽象思维的学习习惯。当然，在实际教学当中，对于怎样培养学生形成数形结合的思维模式，教师应该主动引导学生根据题目绘制图形，使学生养成数形结合的解题意识。在高中数学考试中，必考的知识点大部分都需要用到数形结合这一方法，例如，在试卷中给定一个分段函数，再给定相关成立的函数公式，要求学生求出未知量的取值范围。
这种函数类型的题目就需要学生依据题中所给定的条件画出图形，再根据题中的已知量在所画图形中进行思考，通过自身所构造出的合理的图形，采用数形结合的方法解决问题。所以，教师在对待这种用代数方法解决不了的问题时，就可以引导学生换位思考，从几何角度灵活运用数形结合，这样有利于减少思维难度和学生的运算量，不断提高学生学习高中数学的直观想象能力。
（二）将学生的生活与高中教学教材相结合
核心素养提倡数学来源于生活，运用于生活，解决生活中的问题。所以高中数学教学工作必须与日常生活紧密结合，运用生活中的各种事物来解释数学问题。教师在教学时要对课本中的内容进行整合，利用生活中的一些场景进行形象化的教学，提高课堂的灵活性和生动性。以生活为切入点，也能够让课堂进展得更加顺利，学生对知识的理解能够更加快速，同时也能留下更为深刻的印象。例如，在学习三角函数时，教师可以结合生活中一些常见的角度进行解释。教师可以先引导学生进行思索，列举出生活中与三角函数相关的事例，引导他们对三角函数有更深刻的认识和理解，再开展后续的教学工作。教学工作要结合教材，在有效地利用课外的相关信息技术和平台对课本知识进行拓展和延伸，让学生的视野能够更加开阔，了解到更多与数学相关的知识，为学生打下坚实的数学基础。
（三）教学过程中要关注学生需求和思维
教育的一个重要目的就是育人、育智，做到每个学生都有收获。所以，关注每个学生的学习需求就显得那么重要。按需分配，根据学生的思维变化的需求进行能力培养。让学生在实践中有所感，想要做，有所悟，重在实践解题操作，以学生发展需求为支点，选择适宜的试题进行讲解。因为学生是知识的承载体，试题的选择和讲解应以学生为中心，围绕学生所需求，数学是数字符号化了的文化内容，在大教育背景下，符号数字化的知识内容对学生来讲，就是思维活动的发展活动，以试题为试金石，探究数字和符号的奥妙，多角度探究数字符号的真谛，提高对抽象概念公式的具体实践，寻求结论，对其进行建模，注重解题思路的灵活性，多样化解题思路开拓学生的创新意识。
结束语
综上所述，在高中数学教学中融入核心素养是非常必要的，能够有效提高学生的数学思维能力和解题技能，提升他们的数学应用能力，对他们的人格进行有效的塑造。教师在课堂上要注重提问和启发，引导学生独立思考和探究，只有这样才能进一步提高学生的数学素养，培养更多优秀的数学人才。
参考文献
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