邱里锋
（湖北省襄阳市枣阳市吴店镇第一中学，湖北 襄阳 441214）
摘要：初中数学与小学阶段不同，仅学习一些较为浅显易懂的知识，到了这一时期，教师教授是更深层次的数理知识。在未来要想顺利迈入更高层次的数学学习，仅依靠老师的教授显然是不够的，还需要学生的自主学习，能够自动投入到探究数学世界中。在初中数学教学中，教师就要有意识地进行自主学习，通过采取具体的策略，培养学生的这种自主学习能力，帮助他们顺利完成学业的同时，发展其学科核心素养。
关键词：初中数学；学生自主性；教学
随着新课程的进行中，新课程对数学教学寄予更高期望，作为现代教育改革的促进者、实施者及引导者，就必须与时俱进地转变教学观念，化成自身的综合素养以适应新课程变革的更高要求。现代初中数学使用的新课本能充分体现，较课程标准的新理论，同时为教学提供了先进的导向，需要教师探究更加科学合理的教学法，促进在学生自主地学习，在课堂上充分体现学生主体性。本文深入地探讨了初中数学教学提高学生学习自主性，提出了几点策略，希冀对诸位同仁有所帮助。
一、合理布置预习任务，培养学生自主性
在翻转课堂教学中，课前预习是关键的学习环节。为此，教师要想更好地让学生进行自主性预习，就需要布置任务时，要做到合理而明确，以提升学生在这一学习环节的有效性。详细而言，教师可以充分利用现代多媒体课件，如以短视频模式，也提升预习内容的生动性，以保证学生可以充分理解学习任务，明确难重点所在。此外，在布置习惯任务时，还要基于学生的学习需求与心理发展特点，还要注重预习内容的递进性，以此确保学生完成预习任务，能够引发良好的探究愿望。
例如：以“全等三角形”一课为例，笔者借助多媒体PPT介质，发给学生该课的预习任务微视频，让他们观看学习。而在制作预习任务课件时，笔者确保了课件时间在5-10时间，同时使学习内容具有一定的递进性，以此给予学生良好的课前预习检验，以保证预习的实效。此外，笔者还向学生抛出了两个预习问题，如“初步认识全等三角形判定的几种方法”“两个三角形全等的条件和原理？”让他们可以基于问题深入预习。这样，通过合理地设定预习任务，有助于学生更好地把握该课的难重点，也有效使其养成良好的自主学习习惯。
二、创设教学情境，提高学生积极性
我们知道，兴趣是促进学习效率的最好成因，有趣的情境往往激发起学生的好奇心和兴趣，能够引导学生进行积极地思考与探索活动。针对这一点，教师可将教学内容融合实际生活，合理地建立浓郁的生动而趣味的教学场景，将数学知识具体简单化，这是点燃学生兴趣，以及促使学生自主性的行之有效的策略。
该情境式教授法使学习气氛更加富有生机，学生们能够获得良好的学习体验，有助于使其以乐学的心态投入到教学环节之中，有效提升了学生的自主学习能力。
例如：以“二元一次方程”一课为例，该部分学习内容具有一定的难度，不少学生对两个未知数的关系不能透彻理解，也就难以建立未知数的关系方程，因此，教学效果不佳，学生学习兴趣不高。鉴于此，笔者决定采用趣味问题展示二元一次方程。笔者以《孙子算经》中一道有趣的题目导入环节，如“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足.问鸡和兔子各有多少？”这是一道经典而富有趣味的题目，学生的学习热情被激活，都跃跃欲试想探究答案，在这一过程中，笔者点拨他们可以将鸡、兔设为X\Y未知数，再基于鸡和兔的头、足的关系找出未知数间的关系，从而就能以方程式来化解难题。该导入环节的案例，将所学抽象的未知数关系与生活有机结合，使其变为更加具体直观的数学量关系，使学生快速地理解题目.教学情境富有趣味性，极大地提高了学生的自主性，促使其积极地探索接下来的问题。
三、合作探究式学习，增强学生主动性
合作探究式学习作为全新的教学方式，它是一种发挥学生课堂主人翁地位的行之有效的操作模式，无论对学生兴趣的培养，发动学生学习的主动性，以及发挥群策群力都有着切实的作用。具体来说，合作探究是学生在小组内进行学习，引导他们基于自身的实际情况，立足于掌握的原有知识以及自身个性化的学习方法，去开展全新的探索学习，特别是去他们结合个人的生活、学习的实践经验，并发挥群策群力的功能，突破学习难点，去达成内化知识和学习创新的目的。该能增强学生的主动性，在团体力量的作用，引发他们积极参与其中，它是一种助力于高效、准确的学习方式。
例如：以“有理数的加法”一课为例，笔者以小组合作的形式，引导学生共同展开了以下问题的探讨：“假若物体先向右运动3m，再向左运动4m，则运动后的结果？”学生们纷纷参与其中，各自发言自己的意见，笔者适时地点拨，这样，在学生对有理数的加减运算讨论和交流中，习得了其计算规则及其意义。随后，笔者又引导学生结合生活，做了进一步的探讨，如结合生活中的家庭开支、超市购物计算等现象，去探讨服务生活的数学应用，以及有无列加便捷的计算方法等问题，在这一过程中，学生体悟到数学知识不是孤立的，而与生活相连，从而引导学生学以致用，充分调动其探究的热情与自主性。
总而言之，学生的自主性对于数学学习的重要性不言而喻，特别对于较为抽象的初中数学学习，由于数学是逻辑性强的理科性质课程，如果学生缺乏自主探索的学习意识，就难以做到地数理知识深入的理解与认知。鉴于此，在教学中，教师有必要对初中生的自主性的培养重视起来，引导他们开展有效的自主学习。只有这样，才能从主观上激发学生的兴趣，提高学生的自主参与性，实现初中数学课高效性。
参考文献：
[1]李秀云.浅析初中数学教学中的自主学习法[J].中国校外教育,2019(10)
[2]赵芳.初中数学教学中的自主学习法略谈[J].课程教育研究,2017(38)