莫照亮
广西壮族自治区南宁市宾阳县大桥镇三王小学
摘要：小学数学作为小学教学中一门重要学科，需要教师不断优化教学方法，更好地激发学生学习的个性，提高学习效率。同时倡导鼓励学生在更多自我实践活动中提升自身综合素养。
关键字：小学教学；数学教学；有效策略
前言：在小学数学教学中，部分教师依旧在采用传统的教学观念，只是侧重进行知识点的讲解，与学生之间缺乏互动，造成学生在被动的状态下学习。因此，小学教师应该转变教学理念和方法，需要不断的改革创新，提高数学教学效率。
一、教师要提高自身教学水平，落实素质教育要求
想要提高数学教学效率，教师绝对是非常关键的一个因素。是学生获取数学知识内容的重要途径，也是掌控数学教学方向和进度的关键。尤其是对于小学生来说，他们各方面能力还不足，在学习过程中比较依赖教师，自主意识较为薄弱。在这个情况和背景下，一旦教学能力和教学理念出现问题和偏差。在传统教学过程中，很多教师没能摒弃陈旧老套的思想观念，给学生素质水平的提高带来了很大的阻碍。他们在课堂上的关注点只有学生的成绩，忽视学习能力思维的发展，虽然在数学成绩上取得了较明显的成效，但是却导致实际的教学效率难以提高。部分教师自身教学能力水平有限，教学进度缓慢，教学方法模式应用不合理，这些都会降低教学效率。为了有效地提高教学效率，教师首先要做的就是找出自身存在的问题，提升自己的专业素养；定期对教师进行考核和培训，不断优化教师整体的教学素养，提高教师专业水平，对课堂效率的提升也是至关重要的。
二、加强数学基础教学，配合合理训练作业
为了提高小学数学教学效率，教师在具体教学过程中要不断改革优化教学技术，以合理的训练来提高学生的学习效率，再搭配适当的作业作为训练。数学基础教学对于小学生来说是非常关键和必要的，小学生掌握的数学技能较少，学习方法也不充足，数学基础不够扎实，从而导致在学习数学过程中出现很多问题，影响最终的数学教学效果。在教学实践中我们发现，很多教师不太注重基础教学，他们将更多的精力放在了提升数学进度上，导致小学生数学基础技能不足。在进一步学习数学时，由于基础的运算等环节出现问题，导致无法完全掌握新的数学知识和内容。因此，加强数学基础教学训练，循序渐进地开展数学教学，让小学生完全掌握数学基础能力的前提下，再进行深入的数学知识学习。同时，教师还可以将数学作业进行合理的应用，不要设置过多的数学作业，而要有针对性地对小学生的基础技能进行训练和提升，综合运用预习复习等方式，提高小学生数学学习能力和水平。
三、创设数学多种情境，提高学生的思维能力
为了提高数学教学效率，创设多种教学情景，促进小学生数学思维的提升，加强小学生对数学知识内容的理解，帮助小学生掌握更多的数学技巧。在学习过程中，很多教师都会采取情境教学，因为这种方式非常有效，通过不同情境的创设，给学生带来不一样的学习体验，从不同的侧面来提升学生的数学素养。
教师可以结合所学内容和学生的实际情况，为他们创设问题情境、生活情境、实验情境等多种情境模式，来给小学生营造不同的学习氛围，利用生活中较为常见的数学现象、数学素材以及数学场景来引导小学生进行思考和探究，激发小学生逻辑思维和分析理解能力的提升，强化小学生对数学知识的理解，让小学生在相应的数学情境中进行锻炼，掌握相应的数学方法和技巧，并培养小学生数学实践应用意识和能力，使数学教学达到良好的效果。
四、利用合作学习培养学生自主学习能力
教师可以通过开展合作交流的方式激发小学生数学的思维逻辑，发挥小学生的主体作用。这样，学生的学习能力和学习效率都会有质的改变。小学生相对于其他阶段的学生来说，自主意识不够强，学习方面对教师的依赖性更高，在学习中往往都处在一个被动接受的地位，不愿意也不善于进行自主的思考和探究。如，一些小学生缺乏自主学习意识，过度依赖教师，同时思维模式也较为固定，没有举一反三的能力，学习新知识新技能的能力较低，导致数学教学效率难以提高。基于此，教师要及时反思和改进教学方式，对小学生进行有针对性的训练和提升。教师可以将小学生划分为几个综合能力同等的合作学习小组，给小学生布置一些自主研究的话题和项目，让小学生通过小组合作交流探讨来解决数学问题，逐渐掌握有效的学习方法，具备自主学习和探究的能力。
五、正视学生差异情况，开展分层教学方式
教师要通过各种途径掌握学生性格、能力、背景等方面的信息，发现小学生存在差异情况，并正视差异化的存在，教师需采用分层教学。小学生本身就在学习上存在一定的差异，这些差异可能是由于性格、家庭环境、天赋、后天能力培养等多方面因素影响而产生的。这些因素导致一部分小学生在学习数学过程中较其他小学生更困难，他们学习接受时间较慢，理解能力较低，会对我们的整体小学效率造成影响。因此，教师在对学生进行划分时要综合考虑，并将数学教学目标、教学内容、教学方针以及教学进度等方面进行层次划分，并在多方面进行不同侧重的训练和提升，从而有效提高小学生整体水平。
六、改革传统考评方式，营造愉快学习氛围
传统的数学教学考评方式都是通过考试进行，以考试成绩作为小学生学习能力的唯一依据和标准，其实是非常不合理不公平的。同时，考评的主体也只有教师一个，考评主体较为单一，不仅不能提高小学生的综合能力，还会影响小学生关注的重点，使其在学习意识和观念方面产生偏差。因此，教师要在考评方式上进行优化，将学生平时表现也纳入考评的内容，并增加小学生自我评价和互评，引导小学生在学习过程中更加积极和主动，使考评结果更加合理。同时，教师还要注意小学生的反馈情况，多鼓励褒奖学生，这样学生的学习驱动力才会提升。
总而言之，小学数学对小学生思维逻辑的开发和提升有着非常重要的作用，对小学生今后的数学学习和发展也有着非常重要的影响。教师在进行数学课堂教学时要不断提高自身能力水平，加强基础教学训练，创新教学模式方法，开展多种教学形式。同时，要正视小学生本身的差异情况，进行分层次教学，加强互动交流，改革考评方式，提高课堂教学效率。
参考文献
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[2]张圆圆.浅析提高小学数学教学效率的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01)
[3]唐雪琴.小学数学课堂教学效率提高策略[J].读写算,2020(29)