毛京广
广西省来宾市兴宾区寺山镇中心小学 546125
摘要：小学数学教学应秉承利于学生发展的原则，把课堂与学生生活结合起来，使学生在数学学习的过程中不再感觉数学知识的抽象与枯燥。实践证明，把课堂知识运用到实际生活中，在课堂上设置生活化情境，对学生综合素质的提高非常有利。
关键词：小学数学；生活化；教学；有效性
新课程改革实施后，大批新颖的、优化的现代化教学模式得到广泛应用，生活化教学就是其中比较常见的一种教学模式。在小学数学教学中，应该将促进学生发展作为首要原则，把生活、课堂二者结合起来，让学生在参与教学活动的同时，不再感觉数学枯燥和乏味，体会到数学学习的乐趣，并对数学学习产生热情，不断提升其综合素质与能力。为此，笔者认为有必要对小学数学生活化这一主题进行深入探究。
一、小学数学生活化教学中存在的主要问题
（一）教师的认识不够
要想将数学教学生活化，教师、学生二者的作用都非常大，缺一不可。其中，教师是主导性的一方，也是深化生活化教学目标的有力推手，所以其专业素养高低、所采用的教学手段，都将与生活化教学效率直接相关。但是，纵观目前的形势，多数小学教师在实施生活化教学时，其思想依然停留在以往传统教学阶段之中，很难对生活化内容进行灵活运用[1]。所以，在这种情况下，学生很难在数学学习中、生活之中对所学知识进行转换、运用。
（二）学生理解存在误区
小学阶段的学生的年龄比较小，心理还未发展成熟，同时在认知上也面临着一定局限性，此时如果缺少正确引导，加上其在生活中的经验不够，要想深入理解数学知识必然是难上加难。这种情况下，一些学生为了可以取得好的成绩，在新知识学习时往往会采用死记硬背的方法进行学习，这无疑割裂了数学学习与生活之间存在的紧密联系，这样不仅很难理解生活化教学内涵，同时对其后续学习也极为不利[2]。在小学数学课堂教学中，学生是学习的主体，如果不能对数学知识形成生活化的理解，那么他们的学习效率也很难得到提高。
二、运用生活化教学提升教学有效性的策略
在九年义务教育阶段中，小学阶段是起跑线，是学生良好学习习惯养成的最佳时期，也是其端正学习态度的最佳阶段，对学生的学习与发展具有非常重要的作用。因此有必要在小学数学课堂上引入生活化教学模式，旨在更好的推进学生综合素质与能力发展，使其在快乐之中学习。
（一）营造生活化情境，强化解决问题的能力
在数学教学中，营造生活化的教学情境，往往可以更好的帮助学生揭开存在于数学和生活之间的面纱，使学生解决数学问题的能力不断提高。同时，在数学课堂引入生活化情境教学，还能使学生在具体情境之下得到思想的启迪[3]。
例如，在《减法》这部分课程的授课中，笔者把生活化的教学情境引入到课堂中，情境一：邻居奶奶家上个月共用了110度电，这个月共用了148度电，请问他们家这个月比上个月多用了多少度电？情境二：奶奶让你去超市买一箱牛奶，牛奶的标价是每箱48元，你把100元给了超市的收银员，那么请问他应该找回你多少钱？情境三：姐姐想要买一个吹风机和拖把，它们的价格分别是58、28元，姐姐给了老板100块，请问商店老板应该找回姐姐多少钱？大量实践证明，这种以生活化为背景的减法教学得到了学生们的一直关注和青睐，通过这样的教学，他们可以真实的感受到数学就在自己身边，并主动融入这类教学之中。通过动手计算，学生可以运用所学知识去解决生活问题。
（二）树立生活化理念，创建开放性数学课堂
新课程体制主张实施开放性课堂教学，其目的在于改变以往公式化、僵硬的教学形式，在自由的学习氛围下，促进学生个性化思想的形成[4]。这种教学形式在小学数学教学中非常适用，学生们在课堂上可以大胆的发表出自己的想法，更好的保留其求异精神。
开放性课堂的教学目的在于培养学生的独立思想，课本的禁锢被淡化，同时学生也可以从更大范围收集信息。所以，生活化教学理念的树立非常重要。
例如在《分米和毫米》这部分内容的教学中，笔者在课堂中构建开放性课堂，引导学生谈一谈自己在生活中遇到的东西，哪些可以用毫米、分米来表示。在激烈的讨论之后，一些学生说硬币大概是1毫米，银行卡大约是1毫米……学生提出观点后笔者先不做评析，而是让学生拿出实物感知。实践证明，生活认知为学生学习数学带来了动力，构建开放性课堂后，学生可以在生活中发现数学，并且积极探讨数学。
（三）开展生活化实践，为数学学习夯实基础
单纯的理论教学对小学生来说是非常枯燥的，为了提升课堂的趣味性，应该适当开展生活化教学，这样可以把学生从枯燥的理论学习中摆脱出来，并且使课堂有效性得以升华[5]。例如在《认识图形》一课教学中，为了加深学生对多种图形的理解，笔者对生活化的实践课堂进行了设计，先让学生运用手工操作的方式还原图形，用笔画出生活中比较常见的图形，或者用纸张去折一折各种图形，并且用剪刀剪掉折好图形的一部分，观察变成了什么图形。通过上述生活化实践，学生对不同图形如三角形、正方形、梯形等的理解更为透彻，同时在生活化课堂中还收获了以往很难感受到的快乐，课堂有效性得到了极大的升华。
（四）列举生活化实例，培养学生发现问题能力
生活中处处都是数学，只要善于发现，并综合运用教材内容，数学教学就会变得非常有效。具体来说，可以从生活中找到实例子，以培养学生从生活中发现问题的能力。例如，在《统计》这部分内容的授课中，一开始笔者就举了这样的实例：相信大家都去过超市，那么现在我们想一想，超市中的东西为什么要分类呢？分类的好处是什么呢？学生们思考之后，一些学生说分类的目的是为了好看，一些学生说是为了购物更加方便。此时笔者把事先准备好的牛奶、橙汁、作业本、钢笔等拿出来，选择一名学生到讲台试着进行分类。这一环节中，教师利用生活实物引导学生动手实践，学生初步学会了按照相应标准分类。由此可以看出，在数学教学过程中善于运用生活实例，引导学生在生活中发现问题，并运用所学数学知识解决这些问题，可以进一步提升数学课堂的有效性[6]。
（五）实施生活化活动，激发学生的参与热情
在新教学理念之下，教师应该从固有教学模式中挣脱出来，对其进行积极的创新与改进，时常组织学生开展教学实践活动，这样不仅可以缓解学生在学习上的压力，使其感觉耳目一新，同时还能改变学生对数学知识枯燥、无趣的固有认知，激发其参与数学教学活动的积极性。同时，为了更好的保证学生在数学活动中的学习效率与学习质量，还可以按照学生的具体情况，综合教材内容为其设定一些教学任务，利用这些问题激发学生的求知欲与探索欲，这样他们就可以在相对轻松愉快的氛围之下进行数学学习，从而更好的调动他们的大脑机能，促进其思维灵活性的提升，从而达到意想不到的教学成效。
三、结语
综上所述，当前时代发展非常快速，传统教学模式在当前的小学数学课堂上已经不再适用，在新教育理念的影响下，生活化教学的实施成为一种必然，这种教学模式在小学数学课堂上的实施，有利于提升学生的记忆力与理解能力，同时还有利于促进其思维发展。因此，教师应该对该教学模式的运用引起重视，并将生活化教育理念积极落实下去，深入挖掘出存在于生活之中的教学资源，从而对数学教学方案进行进一步的优化与完善，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]欧保娥.浅谈小学数学教学中如何拓展学生的数学思维能力[J].科学咨询(教育科研),2020(12):294.
[2]李良仓.小学数学教学生活化的误区及对策[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):271.
[3]付晓翠.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):254.
[4]朱永昌.新课程背景下小学数学生活化教学初探[J].科学咨询(教育科研),2020(11):259.
[5]刘怀新.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):237.
[6]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):283.