刘建军
湖南省张家界市桑植县思源实验学校 427100
摘要：现代信息技术的迅速发展为小学数学教学改革带来了新的契机，这不仅冲击着传统教学模式，而且改变着现如今学生的学习方式。从信息化教学的价值上来看，其真正意义上提升了学生学习数学的主动性，将知识性学习转变为应用性与能力性学习。基于此，以下对信息化环境下小学数学课堂有效教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：信息化环境；小学数学课堂；有效教学策略；研究
引言
当前信息技术被运用到各个行业中，教育行业也不例外。针对这种现象，教师在教学时，要改变传统的教学方式，将信息技术引入其中，这样可以使学生的学习兴趣增加，同时还有利于让数学课堂变得有趣、生动，能够帮助学生更深刻地理解数学知识，让他们的综合能力得以提高，也能增强数学课堂的有效性。因此，对其进行研究很有必要。
一、基于兴趣的互动
信息化环境下，小学数学教学中师生互动的有效性，需要教师与学生的共同努力。一方面，数学学科的抽象性、逻辑性特征较为明显，传统师生互动中，教师利用提问、语言交流等方式，开展互动活动，无法有效吸引学生注意力，使学生乐于参与教学活动，从而难以发挥师生互动价值。所以教师在开展小学数学教学活动时，还应懂得利用信息设备、信息技术展示丰富的数学教学内容，请学生观看动态的演示视频、使用教育云平台复习或预习数学知识，使学生在新颖的知识呈现方式中，深入理解数学概念，对数学知识产生兴趣。另一方面，教师应利用信息技术，收集与教学内容相关的数学知识，以更新固有的数学教学内容。以兴趣为出发点的师生互动，突出学生主体地位。所以在师生活动中，教师可借助信息技术，构建生动的教学场景，然后配合问题启发学生思考，引导学生积极探索数学知识。如在“三角形”这节课中，教师在导入环节，使用多媒体设备，展示尺子、三角板、金字塔等生活中常见的三角形图片，让学生初步认识三角形。然后，设计“图形大闯关”游戏，由教师引导、学生参与的游戏互动方式，组织使用平板电脑完成闯关任务。学生认识三角形后，教师通过随机抢答、点名等形式，请学生画出三角形，并尝试说出三角形的特点。最后教师实时投屏展示学生操作、答题过程，总结三角形定义。
二、突破教学重难点，直观呈现新知
小学生年纪小，抽象思维能力和逻辑思维能力都有待发展。而6年级的学生已经开始接触立体几何和平面图形的内容了，这对学生的空间想象能力都做出了一定的要求。教师如果不采取一定措施正确引导，很容易让学生产生畏学心理。而信息化教学可以化静为动，可以直观展示图形的旋转、平移，可以将立体图的展开图直观地展现在同学眼前，培养学生的空间想象能力，让重难点的学习变得容易理解和突破。
例如，在学习人教版六年级下册“圆柱与圆锥”时，因为涉及到圆柱和圆锥的展开图部分，所以，如果没有多媒体，单靠学生的空间想象能力，很难想象出来。尤其是对那些想象能力弱的同学，学习起来会很吃力。如果要教师手动在黑板上画出来会很耽误时间，教师可以提前做好课件，直接展示出来让学生一目了然，学生对照着展开图去想象就会容易很多。教师还可以制作动图，把圆柱圆锥展开的过程展示出来，学生看到过程并在脑海中模拟训练，能极大地提高空间想象能力，降低学习难度，不再提图形色变，有效地突破了学习重难点。
三、与学生的实际生活联系
数学知识与学生的生活有着密切的联系，教师在教学时，可以利用信息技术来展示与学生生活有密切联系的知识，这样学生会感到知识是有用的，也会愿意学习数学知识。例如，教师在讲解第八课《确定位置》时，可以把国际象棋棋盘和棋子位置信息直接呈现在ＰＰＴ上，使学生对位置的行、列的组成一目了然，这样也有利于学生对位置的学习产生兴趣。同时，这些知识与学生的生活有着密切的联系，能够很好地吸引学生学习数学知识。
四、搭建信息化教学平台，突出学生的主体地位
从国外信息化教学实践中我们认识到，信息化教学应注重观念的创新。我国信息化学习平台的构建与使用现状，都要求教师结合现如今的教学趋势，实现自身教学观念的革新，通过搭建信息化教学平台，有效突出学生的课堂主体地位。例如，教师在原有的信息化资源库的基础上可以不断完善数学课堂内容，优化数学组织形式，突出“以学生为主导”的教学理念。以“观察物体”这节课为例，教师可以通过微课的形式为学生布置本节课的学习任务，让学生将预习成果上传到教学平台上，教师远程检验教学成果，这样不仅能够让学生初步了解新知识，而且也为教师的教学设计提供了新的方向。教师针对学生预习中存在的问题划分教学重难点，这样的教学思路也更具有针对性和科学性。信息化教学平台的搭建，是小学数学教学方式变革的重要体现，真正实现数学知识的建构，有效培养学生的数学素养，对于推动小学数学教学改革具有积极作用。
结束语
信息化背景下的小学数学能够提高学生的逻辑思维能力，激发学生学习的兴趣，让学生更好地理解数学知识。还能够改变传统的教学模式，为学生创造良好的学习环境，以学生为中心，发挥他们的主体作用，让他们有探究数学知识的意愿。但还应注意避免学生对多媒体课件的教学形式产生依赖，教师也不能完全改变教学方式，要将信息技术与传统的教学方式结合在一起。
参考文献
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[2]林忠锋.分析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].当代家庭教育,2019(22):57.
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