刘华田
湖北省孝感市第一高级中学 湖北孝感 432000
摘要：高三数学是高考的重要科目，很多人都认为“得数学者得天下”，高考数学题量不大，但是几乎覆盖了整个高中所学的数学知识，题目经典。对高三的学生来说，数学是个头疼的科目，且高三时间紧，分配给数学的时间并不多，所以教师的重要性不言而喻。在高三的时间段，数学的大部分内容已经学习完成，学生们的主要工作就是进行一轮二轮复习，抓住复习的机会，对之前的知识查缺补漏，巩固消化。教师更应当把握好上课的时间，帮助学生做好复习工作，让学生最大程度的拿到数学分数，不拖高考的后腿。本文提出几种高三数学复习课的教学策略，以期为其他高三数学教师提供参考。
关键词：高三数学；复习课；教学策略
一、引言
数学对于高三学生来说，是至关重要的一门学科，数学需要强大的逻辑思维，知识点繁琐，学生在高三的时候需要把之前所学过的知识系统的复习，大部分掌握，才能在高考中取得好的成绩。复习课是学生最后一次对之前的知识进行巩固和查缺补漏的机会，学生要好好把握这样的机会，不放过任何一个知识点，教师也需要利用好上课的时间，尽量给学生提供简单便捷的复习思路，给予学生一些复习技巧，帮助学生在有限的时间里提高成绩。
二、高三数学复习课的教学策略
（1）把握大纲，注重基础
在高考大纲出来后，教师要对高考数学大纲仔细研读，对于老教师来说，要注意大纲的变化，这些变化很大程度上就是考点；对于新教师来说，要注意大纲的重要考点，把时间花在刀刃上。教师要把大纲上列出的考点带学生一一复习到，保证不放过任何一个考点，让学生做到查漏补缺，对之前没理解没掌握的知识进一步吸收和消化。另外，教师要经常嘱咐学生注重基础，高考是选拔性考试，但是对于数学来说，150分的试卷，有120分都是基础题，很多学生本末倒置，只顾着去研究难题，反而丢失了很多自己本能拿到的分数，对于这种学生，教师更要提高警惕。在普通班级里，80%的学生还是要以掌握基础题为主，把基础题拿稳，再去冲刺高分，首先要保证基础题的得分，余力再去研究难题，这样才能保证数学保持在一个较稳定的水平，成绩才不会像过山车一样。教师首先要对高三的复习课加以重视，在课堂上多花时间在基础题，引导学生将复习重心放在基础题上，然后再去冲刺难题，提升自己的数学分数，而且，难题都是由基础知识点堆积起来的，数学体系也应当将地基打好，才能建造高楼。
（2）找准学生共同缺漏，且因材施教
数学不是靠老师讲解出来的，是学生自己动手做出来。
复习课不同于讲解新课，需要以学生为主体，摸清学生的缺漏，才能够对症下药，提高复习进度。比如，教师可以在复习某一章节前，花20分钟进行一个课堂小测验，检测学生在本章节中的不足之处，把学生们共同存在的问题在课堂上讲解。但是对于高三的学生来说，每个人的水平都不一样，学习能力和复习进度都不同，教师不能共同对待，不能强制要求学生在上课的时候必须跟从教师的进度，高三的学生自我控制能力较强，大多有自己的复习进度安排，教师只需要对大家的共同错误进行讲解，剩下的时间就留给学生自己排除疑惑，不了解的问题再进行单独解答。除此以外，班上的学生成绩参差不齐，教师还需要做到因材施教，对于一些基础较差，平时考试中得分不高的学生来说，只要求他们掌握基础题型，把自己能够拿到的分数拿到，公式理清，小题目保证准确率，保证数学及格；对于数学成绩很好的学生来说，复习课就是拔高的好时机，要多钻研难题，将数学知识系统性，建立自己的数学体系，冲击高分，争取在高考中取得140分以上的好成绩。教师需要对班级的学生成绩了如指掌，引导学生制定适合自己的复习方案，在学生有疑问的时候，为学生解答。
（3）引导学生形成知识体系
数学知识点众多且繁琐，但是高考试卷只能容纳固定的题型，所以在高考试卷中，一个题中会涉及到好多个知识点，后面的大题更甚。所以学生要能辨别题中涉及到的知识点，所谓万变不离其宗，要能够将题中的知识点与书本对应，夯实基础。所以教师需要引导学生形成自己的知识体系，可以借助思维导图或者导学案的形式，把数学书读薄，理清章节间的逻辑关系，并且在复习中，引导学生养成举一反三的习惯[1]，学习解析几何，不仅仅只是想到解析几何，还需要与圆锥曲线结合起来，又比如在复习数列这一章节时，教师可以先留给学生们一些时间来回想数列的含义、性质等特点，并且要求引导学生将等差数列和等比数列联系在一起进行复习，进行对比复习，这样更能提高复习的效率，也能够掌握更多的关于数列的解决方法。引导学生构建自己的知识体系，让数学知识在脑海中形成网状联系，而不是作为零散的知识点分布，能够大大提高数学复习的效率，并且让学生对数学知识有更清晰，更有条理的掌握。
总结：总之，高三数学是非常重要的一门学科，在高考中占有很大的比重，教师和学生都应当注重对数学的复习。高考复习是学生最后一次对知识巩固和消化以及查缺补漏的机会。教师要改进自己的教学策略，帮助学生在有限的时间内复习到更多的知识，真正有效的提高数学分数。教师首先需要对数学大纲进行仔细研读，对班级的学生有足够的了解，因材施教，留给学生足够的时间按照自己的复习进度安排学习，充分的发挥学生的课堂主体性。此外，教师也需要引导学生，构建自己的知识体系，让数学知识在学生的脑海中形成网状联系[2]，努力帮助学生在复习到时候真正有效的提高成绩，提高复习效率，在高考中取得理想的分数。
参考文献：
[1]陈宝明.新课程下高三数学复习的有效教学策略研究[J].百科论坛电子杂志,2020,(10):637.
[2]韦元媛.新课程下高三数学复习的有效教学策略[J].数学大世界（上旬版）,2019,(7):26.