刘凤丽
成都市双流区东升小学 四川 成都 610200
摘要：随着社会的发展，我国的教育事业也在不断革新。小学数学是小学时期的重要科目，学习数学有助于培养小学生思考问题的逻辑能力，所以，小学数学教学对学生的发展有重要意义，因此，小学数学老师应该注重在教学过程中的语言规范。在小学数学的教育课堂中，教师的语言表达深深地影响着学生的听课质量和教育效率。语言作为教师传递数学知识的主要手段、师生沟通的桥梁，应该满足表述清晰、逻辑准确完整、易于理解等基本要求。
关键词：小学数学；语言艺术；运用策略
引言：小学数学是学生以后学习奠定了基础。语言是传递知识的工具，中国文化博大精深，是人与人之间沟通的渠道，因此，要想成为一名合格的老师，就需要老师在教学中注意自己的言辞，针对不同的教学内容运用不同的语言表达出来，采用合理的语言艺术和学生进行交流。在小学数学教学中，数学老师必须对自己的语言进行严格要求，在课堂上熟练运用语言艺术有助于营造一个良好的课堂氛围，对小学生来说，活跃的课堂氛围，能激发学生的学习兴趣，在课堂上，老师的语言表达和质量直接影响学生知识的接受，教师的语言情感引导学生情感，语言艺术是提高数学教育质量的关键。
一、多样化的语言提问，可以大大激发学生参与学习的热情。
学源于思，思源于颐，疑才有问。课堂提问可以加快学生思维思考能力，是教育教学中良好的教育手段，科学有效地提高了学生主动探究能力，思考作为学习的金钥匙，为学生打开了无数知识大门。在现今教育课堂中，大多数老师提出的问题都过于简单，不存在思考，不能锻炼学生思维思考能力，因此，针对这一点要及时改正，做到因时而问，因境而问，因需而问，因人而问，减少问题数量，提高问题质量，这有这样才能更好地吸引学生学习注意力，增强学生参与领导能力。另外，根据情境，多创设一些不同情境的问答，对学习较差的学生多以“是什么？”为问题的询问方式，比如“你能说出正方形的周长公式是什么吗？”对学习中长的学生多以“为什么”为询问方式比如“能告诉老师这道题你为什么这样计算吗？”对于学习优异者，可以询问关于“有什么不同看法”的问题，比如“可以告诉大家你对这道题有什么不同的想法和解题方式吗？”不同的提问方式适应于不同类型的学生，即调节了课堂学习氛围，还使得老师更和蔼可亲，学生更喜欢接近老师，去询问问题。老师在与学生探讨问题的过程中，不断找到解题办法，可以更好地激发学生学习探究方式，使学生勤于动脑、开拓思维、主动参与课堂活动，更加迅速的理解感知知识的存在，最终达到理想的学习效果。
二、幽默易懂，搭建沟通桥梁
在传统课堂中，教师一般只是单纯的转述课本上的表达，教师没有充分考虑到学生的理解能力和学习的积极性对于学生学习效果的影响。
而教师机智幽默的语言可以化解教学课堂中呆板枯燥而不利于学习的氛围，有利于吸引学生的兴趣，使学生融入进课堂中去，使学生首先对数学不感到枯燥厌烦，在教师的引导下能够主动地学习课程，吸收知识。另一方面，教师风趣的言论也可以在教学过程中建立良好的师生关系，在整个课堂中不但调节了课堂教学的氛围，还能够使学生不怕教师，积极主动地与教师进行沟通。激发同学们在课堂中的学习情绪，调动学生的积极性与主动性，发挥学生在课堂上的主导地位。
例如，在学习“认识射线”这一课程时，教师在讲解了射线的知识，帮助学生认识到射线的特征后，可以让学生们举例，说明在日常生活中我们接触到的射线。比如有的学生会说自己的头发是一道射线。在学生回答不太恰当的时候，教师不能够直接将学生的答案否定，而是应该用幽默的语言给予委婉的解释。比如教师可以这样说：“这位同学说自己的头发是一道射线，我们可以一起来观察一下他的头发到底是不是射线，成为射线要满足两个条件，首先以某一个点为起点，然后还要是直线。如果你能够长生不老，并且头发不弯曲，那么你的头发就是一条射线。”显然在教师鼓励学生们举例子的时候，这一位同学的发言很有创新意识，而且积极与教师进行课堂上的沟通交流。虽然举的例子不甚恰当，但教师可以巧妙地运用幽默风趣的语言艺术来解决这一问题。经过这个例子，同学们也能够更加深入地了解射线这一概念，同时也构建了良好的师生关系。搭建了师生平等交流的平台。
三、把握语言艺术，赋予语言情感
在实际的数学教学过程中，数学教师除了注重课堂用语的专业性外，还要进一步研究数学教学语言的艺术性，所谓的艺术性就是教师的教学用语要亲切温和、富有情感。俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，每一位学生的优缺点也不一样，所以数学教师要善于挖掘每一位学生的闪光点，运用亲切温和、富有情感的语言适当的给予学生发自内心的赞赏和表扬。教师对学生从不吝啬的赞赏一方面可以增强学生对于数学学习的信心，一方面也可以激发学生的学习兴趣，同时还能够增进师生情感。另外，教师要做好课前准备，熟练地掌握教材内容和所有的教学资料，才能在熟练教学内容的基础上紧扣教学重点，进而有针对性地讲解重点知识和学生的薄弱部分。
例如，在课堂中的问题环节中，如果学生很好地回答了问题，那必然是要大加赞赏，可以使用“你答得非常的好”“你在课前一定充分预习了”等语言进行表扬。如果学生对于该问题并没有很好的回答，那也不能够打击学生的自信心，对于“你不适合学数学”“你的数学能力也太差了”这种话更是不能说。数学教师要注意说话的方式方法，要积极主动地肯定学生。
结语
综上所述，小学数学教师必须注重教学过程中语言的选择和使用，并在未来的教学和学习中不断地提高自己的语言表达能力。语言表达既是一种能力，更是一种艺术，基础的语言表达能力只能讲清楚教学内容，而优越的语言表达能力能提高课堂效率和质量，让教师变成一名更加优秀的教育工作者。
参考文献
[1]张云.数学交流语言艺术[J].华夏教师，2019(06):81-82.
[2]赵辉.小学数学教学中的语言艺术[J].西部素质教育，2017,3(11):154.