梁日寿
广西柳州市柳江区百朋镇根林教学点
摘要：想让小学生更好地掌握数学知识，教师就要采用行之有效的教学手段，而生活情境教学法是适用于小学课堂中有效的方法之一。本文针对该教学法在小学数学教学中的实践进行分析，以当下小学生学习数学的现状为出发点，提出了相应的教学方式，以期为促进数学教学起到一定的参考作用。
关键词：生活情境教学法；小学数学；教学实践
引言
所谓的生活情境教学法，则是指在课堂上融入更多的生活实例，帮助学生对抽象知识的理解。面对新课改，教学更重视给学生带来生活经验的效果，而不再是局限于书本中的文字，因此在小学数学课堂上，教师要注重对实际生活问题的引入。小学生需要这样的教学方式，有利于其兴趣的激活，并且锻炼了思维能力，使其在学习中不再吃力，便于对知识的掌握。通过生活情境教学法，帮助教师在教学中找到更多的可能性，也为学生养成良好的学习习惯、提高学习能力起着重要的意义。
一、小学数学的教学现状
填鸭式教学在我国被广泛实行，尽管有新课标的提出，但依然难以更改传统教学留下的弊端，致使在小学数学课堂上依然存有众多影响教学质量的问题。正是由于在这样的教学环境下，大部分数学教师采取还是灌输式教学，致使小学生难以产生学习兴趣，甚至因为数学知识的抽象化，让同学们认为学习数学是很难的事情，而逐渐产生反感的现象。究其原因，主要就是教师没有采取科学的教学手段，也未意识到小学生对学习的需求是什么，使其两者产生冲突，导致教学效果不够理想的现状。另外，教师在对待学习成绩不乐观的学生时，通常都是以加强其学习要求的方法，来“帮助”其正视学习，殊不知这样的方式并不能从根本上解决问题。教师应当以学生角度思考问题，将生活情境教学法融入课堂，引发学生的共鸣，进而促进教学任务的顺利开展。
二、生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究
（一）将数学语言转化为通俗易懂的生活语言
数学这项科目，其本身就具有很强的逻辑性，加之小学生思维逻辑还不够成熟，更是难以理解数学传达的知识。因此，在教学中教师应考虑学生的接受力，通过生活情境的教学形式为其创设通俗易懂的生活语言，使其可以了解数学内容。
比如，在学习“认识纸币”这一课中，只通过对纸币面值的展示与讲解，只是简单地走了个形式，而学生难以留下深刻印象，对其涵义的理解也模糊不清。这就需要老师听过生活情境的创设，引导学生深刻记忆该课中的内容，如假设课堂是一个商店，让学生拿着纸币去购买物品，加强其体验感，从而促进对纸币的认识与学习。
（二）培养学生的思维探究能力
小学正是积累知识的关键时期，同时也是培养其思维与探究能力的关键时间段，只有拓展其思维能力才能将学到的知识灵活运用，实现教学的意义。因此，在数学教学中教师要加强对生活情境法的运用，锻炼学生的思维开发其探究能力，从而为日后的学习奠定深厚的基础。这就需要在平时的课堂中，传授知识时注重观察学生的思维与心理状态，比如遇到难题时，观察其是否可以做出积极地思考，或是寻找解决方法，从而锻炼学生在面对困难时勇敢探究的学习能力。比如，在讲解“倍数”时，单纯依靠书本讲解难以激发学生的思维，老师可营造一个生活化的游戏来训练学生的思维能力。在实施过程中，如果有出错的学生，老师要指导其对倍数规律的寻找，并给予一定的鼓励，激发学生的探究欲望，进而实现思维能力的培养。
（三）注重引导学生学以致用和亲身实践
在生活情境教学中，教师还要加强引导学生对数学知识的实践，培养其灵活运用知识的能力。纵观我国教学状况，诸多小学生都存在对于所学的知识只是简单的学会了，而并不将其与应用在实际生活问题当中，因此作为数学教师有责任改善这一状况，帮助学生增强学以致用的实践能力。比如，在学习“图形面积”的课程中，教师可以为其融入一个生活情境，假设教室需要重新装修，而同学们就是负责粉刷的工人，试问需要多少油漆才能使得教室焕然一新。这个时候教师就要通过引导，使得学生了解粉刷一间屋子要如何进行切割，具体分成多少个长方形或者正方形等图形，加之将图形面积的公式运用其中，从而得出答案。通过这样的实践教学，不仅加深了学生对知识的掌握，还增强了其对知识的实践能力，使得学生了解学习的意义，而实现自我价值。
总结
对于小学生来说，生活情境法带来的课堂更加有趣，也使其对数学知识的理解更为深刻，有助于其在掌握知识的同时，还能培养思维与实践能力。对于教学而言，是改善刻板教学模式的有效手段，使得教学质量与效率都得以明显的提升。因此，教师应当充分应用该教学方法，将其作用发挥到最大化，为学生创设更好的学习环境，进而实现教学目标。
参考文献
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