李灵
巴马瑶族自治县燕洞镇赖满教学点
摘要：数学是小学阶段的一门重要课程，其教学质量提升更是促进小学教育水平提升的关键。很多教育者经过多年的教学经验得出，强化学生逻辑思维能够增强学生数学学习自信心，从而激发学生学习兴趣及积极性，使其积极参与到老师教学活动中，最终打造高效数学课堂。为此本文主要就小学数学教学中发展学生思维能力的策略展开探讨。
关键词：小学数学；思维能力；教学
在小学数学教育目标体系中，思维能力培养的重要性不言而喻，特别是数学学科不同于其他学科的地方在于数学学科有非常繁多的抽象化概念，如果学生缺少良好的思维能力，很难掌握数学分析的关键点，无法有效的提高学生的数学应用能力。而且思维能力不仅是对学生的数学学习会产生影响，还会对日常生活中的理性客观性格形成严谨细心品质树立产生深远影响。而且在互联网与小学教育体系深度结合，给小学教育体系提供了诸多便利条件的背景下，小学数学逻辑思维能力培养的渠道被进一步拓宽，教师可以拥有更加广阔的教育形式选择空间和更加丰富的教育资源，因此在现阶段探讨小学数学逻辑思维能力培养的具体策略，可以更好的促进小学数学逻辑思维能力培养方式方法的创新与发展，能够积极迎合当前小学数学教育体系改革对小学数学教育提出的全新要求。
1 化难为简，培养学生学习数学的兴趣
在小学数学教学中，兴趣的培养是多方面的。小学生由于知识、经验不足，对事物的认识带有随意性，不能认识到数学知识对自己学习其他学科的影响。有的教师虽然注意到了创设数学情景，但效果只是暂时性的。要想学生对数学产生持久兴趣，只有在日常教学中注意引导学生认识到数学作为一种工具，是学习其他学科的基础，才能增强学生学习数学的信心与兴趣，才能让学生从老师要我学变成要老师教我学。如教倍数关系时，如果老师只是照本宣科，不联系生活，不联系实践，甚至连一个成功的案例也不联系，那学生就会视如嚼蜡，无滋无味，久而久之，别说兴趣，连新鲜感都没有了。这也是许多小学生从小不喜欢数学导致上了初中也学不好数学的根本原因。成人都知道，世间万物，变幻无穷，但万变不离其宗，表现形式虽然多种多样，但本质始终是不变的。从小学一年级到六年级，整数、小数、分数、四则运算一直贯穿在整个数学教学之中。试想一下，如果老师不从培养学生学习数学的兴趣入手，那要想提高数学成绩谈何容易。
2 加强课堂小组合作学习.大面积提升学生数学能力
新课改以来·合作学习成了整体提升学生学习能力的有效方式之一。以笔者所教年级组建学习小组为例，组长的成绩不一定是最优秀的那个学生，但一定是组织能力最强、小组内人缘最好的。组长不仅要能随时调整组内各组员的学习任务和课后跟踪指导，还要特别包容和关注组内学习能力最弱、性格独特的学生。实践证明.学习小学组建得好·就会推动学习小组的数学学习高效进行。因为组内的学习对子是最有耐心的、成绩中等的学生搭配学习态度不积极﹑成绩偏差的学生.组长则与组内个性最鲜明的组员组成对子.其余两人则是成绩相当.性格合得来的。这样的搭配是为了让每个学生都积极地参与到课堂数学学习中来。
3 注重课堂总结，并加强课后练习
首先，在小学数学课堂教学中，不仅要重视先进教学模式的应用及学生主体地位的实现，还需要重视课堂总结，让学生在总结中强化自己的数学独立思考能力、逻辑思维能力及数学问题解决能力；其次，引导学生重视课后练习，让学生了解到加强课后练习能够巩固新知识，并强化新知识应用能力，最终培养逻辑思维能力；最后，课后练习要尽量布置具有启发性、实践性和探索性的练习题，以保证练习题能够强化学生的数学逻辑思维能力。
4 借助多媒体进行数学讲学，丰富教学内容
小学阶段的学生具有活泼好动、注意力涣散的特点，为了更好的集中学生的注意力，提升数学课堂的教学质量，教师需要借助一些方式来缓解课堂压力，活跃课堂气氛。多媒体是现代教学的方式，蕴含着科学的力量，有效的运用可以给学生带来不一样的学习体验，吸引学生的学习目光，引导学生逐渐跟随教师的脚步进行数学知识的学习，有效提升数学课堂的教学质量。
5 注重培养学生的数学思维，激活学生创新意识
如果说小组合作学习注重了学生学习数学的动口能力，开发了学生一定的数学思维，那么，随着学生数学知识的不断积累，如果老师再对学生的数学思维进一步开发，就会激活学生的数学创新意识，这即是新课程改革的核心。在小学数学教学实践中，虽然课程改革进行了这么多年，但仍然有相当大一部分老师仅仅任务式地把教科书上的内容灌输给学生。他们尽管也蜻蜓点水似的注意到了最基本的思维方式和一般运算训练方法，但在教学中没有大胆放手让学生去探索实践，更谈不培养学生的数学思维。课程改革实际上就是要教师不能仅仅停留在向学生传授已有的知识、基本技能技巧，更重要的是要引导和启发学生以探索和创新的状态去积极追求知识，敢于标新立异。
6 开展探究式教学，合理设置数学问题
首先，课前深研数学教材内容，并根据自己所了解的内容划出重难点知识，然后结合学生实际最终的教学内容；其次，根据教学内容合理设置问题，并融入趣味性元素，如动态图像、动画等，以吸引学生注意，激发学生兴趣，并让学生利用自己的逻辑思维分析和解决文日；最后，问题的设置还需要考虑学生学习能力、数学基础及数学喜好等，设置不同难易程度的数学问题，以满足不同层次学生逻辑思维能力培养需要，如难度低的数学问题对应基础差的学生，难度高的数学问题则对应基础好的学生，以强化整体学生的数学逻辑思维能力。
7 结束语
总而言之，小学数学的教育对于学生而言是教育的黄金时期，数学知识具有一定的难度和抽象性，传统的教学并不能给学生带来学习兴趣，教师需要改变教学思想，以趣味的方式给学生提供数学表达的机会，在课上教学和课下实践中都能够帮助学生提升对数学知识的理解.锻炼数学的逻辑性，在实际的数学表达中进行知识的掌握。多样化教学与灵活的课堂安排可以帮助学生集中注意力进行数学的学习，提升数学的教学质量，缓和严谨的课堂环境，鼓励学生大胆进行数学表达。
参考文献：
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