杨甲成
四川省凉山州雷波县金沙镇中心校 616550
摘要：在小学教育改革的发展背景下，社会对小学生的综合素养有了更高要求，而传统的教育方式无法很好地满足新的要求。在这样的背景下，游戏化教学的优势逐渐展现，也因此在教育领域受到重点关注。如何高效地将游戏化教学与教育活动紧密结合，是当前教育领域实施游戏化教学的主要难点。本文将重点讨论使用游戏化教学在小学数学学科中的具体应用，为教师在今后的教学中指明方向。
关键词：小学数学；游戏化；教学策略
引言
目前很多学校都已经开展以素质教育为主的教学体系，在这种教学体系下学生的全面发展是极其重要的，因此就要求每一个学科都应当以发展学生的综合素养为主要教学目标。在小学数学课堂教学的过程中很多教师采用了游戏化的教学方式，这种教学方式能够提高教师的教学效率，并且利用学生的特性提高学生的学习效率。但是经过笔者的走访调查，还是有一部分教师没有采用新颖的教学方式，依旧使用传统的教学方式进行小学数学的课堂教学，这就导致了很多学生在学习的过程中无法很好地提高学习效率，不利于学生的全面发展。
一、游戏化教学法的应用原则
游戏化教学即在教学当中发挥出学生的主体作用，在教学中逐渐让学生掌握数学知识与技巧。第一，游戏化教学应用要从学生心理特点出发，结合学生兴趣爱好来对游戏教学活动进行设计。第二，教师在小学数学教学中要重视引导学生学习数学，并不是强制学生学习。第三，要坚持自愿的原则，学生要认同教师的教学方法，才会从内心听从教师的建议，展开科学学习，对正常展开游戏化教学非常重要。
二、小学数学教学存在的问题
（一）教师的教学方式比较单一
相较于游戏化教学等较为新颖的教学方式，传统的教学方式是比较单一的，教师在课堂上认真地讲解数学知识，学生在认真地听讲和记录笔记，在整个教学过程中学生和教师的互动次数是非常少的，这也就导致了虽然教师能够很好地完成教学任务和教学目标，但是学生在学习的过程中没有对数学知识进行深入的思考，学生的数学思维和数学理解能力没有得到提高。传统的教学方式虽然能够在短期内让学生的学习成绩得到提高，但是传统教学方式不能将这种知识转化为思维，这不利于学生的发展。
（二）教师的教学内容比较枯燥
对于学生来说数学学科本来就是一门枯燥的学科，不仅是因为学生对抽象的数学知识不能够充分的理解，也因为教师在讲解的过程中没有对数学知识进行再加工，只是单纯地将数学理论讲解给学生。而游戏化教学和其他新颖的教学方式都能够将数学知识进行进一步的加工，能够有效地提高学生对于数学知识的学习兴趣，但是传统的教学内容却不能够达到这个效果。长此以往，学生对于数学知识的学习就会产生一种畏惧的心理，从而形成一种恶性循环，导致学生无法学习好数学。
三、小学数学学科开展游戏化教学的策略
（一）利用棋盘游戏，提高学生计算能力
小学数学教学的重要内容之一是计算，其是学生学习数学的基础，但又是学生在考试中容易失分的地方。传统的计算教学为教师让学生进行机械的口算练习，该教学方式虽然可以在一定程度上提高学生的数学计算能力，但是枯燥的教学方法会让学生丧失学习的积极性。因此，为了提高学生学习数学的积极性，同时保证学生的计算效率，教师可以在计算练习中融入游戏，比如让学生一边下棋一边进行计算。以苏教版小学一年级《10以内的加法和减法》为例，教师可以为学生准备一张蛇形棋盘、两个骰子和口算题卡。
教师让学生两人组成一组，通过投掷骰子比大小的方法决定谁先开始下棋，每人每次随机抽取一张口算题卡，上面写着2+5=?/6+4=?/3+3=?/4+5=?等算式，要求学生在5秒以内答出答案，回答正确且没有超时就可以获得一次投掷骰子的机会(若是学生计算错误，则不能投掷骰子)，扔到数字几就可以向前走几格，先到达(超出)终点(100格)的胜出。在棋盘游戏中，学生可以体会到计算的乐趣，能对数学计算产生新的认识;同时，在竞争中进行口算练习，还可以提高口算的速度及正确率，达到教学的目的。教师还可以将此游戏拓展到同类的加减乘除法教学中，比如《100以内的加法和减法》、《认识乘法》、《认识除法》等，让学生在游戏中提高计算能力，进而帮助学生打下良好的基础，开展后续的数学学习。
（二）利用盲摸游戏，区分平面图形特征
在小学数学的教学中，观察力是学生需要具备的技能之一，在平面图形相关的教学中，若是学生不能有效区分、归纳图形的特征，不利于学生形成空间想象力，难以顺利开展后续的教学。磁力片通常用于STEAM课堂，具有各种形状，如三角形、正方形、圆形、半圆、扇形等，因此教师可以将之运用于平面图形的教学中，引导学生通过盲摸游戏学习几何知识。以苏教版一年级《认识图形》为例，教师可以让学生两人一组，在桌子上放置几个形状不同的磁力片，其中一人蒙上眼睛，由另一人说出要找的图形，蒙眼的人通过触摸磁力片找出对的图形。游戏结束后，教师询问学生为何能摸出正确的图形，学生回答:“三角形有三条边、三个尖尖的角;圆形的边是圆的，没有角……”在此过程中，学生因为盲摸游戏会对课堂感到新奇，能在轻松的氛围中学到数学知识，可以通过闭眼摸磁力片辨认出平面图形，最后还能用语言描述出平面图形的特征、异同，同时学生可以增强观察力与语言表述能力，有利于平面图形后续教学的7开展。
（三）拓展阶段引入游戏
随着新课改的逐渐深入，小学数学教学过程中，教师要为学生传授教材知识点，还需要有效延伸课堂所学知识点，从而不断开发学生的思维，培养出学生的创新力。在拓展阶段引入游戏教学法，能够更好地激起学生学习数学知识的欲望，让学生在游戏过程中轻松掌握所学数学知识点，加强学生团队合作意识，与其他学生有效进行交流。教师从学生特点出发引入游戏，实现寓教于乐的目标，进而提高学生理解能力，培养学生的逻辑思维能力，促使学生在玩中学，在学中玩，缩短师生之间的距离，让学生更主动参与到课堂教学中来。比如，教师为学生讲解有关“正方体体积”的相关知识时，可以先准备好一个魔方，在课堂当中让学生以小组为单位的方法对魔方的边长进行测量，比赛哪一个小组先获得魔方的体积，针对测量地又快又准的小组提供奖励，让他们不要骄傲，对未获胜的小组提供安慰，鼓励他们不断努力，从而提高课堂的活跃度，提高小学数学课堂教学效率，增强学生学习数学的效果。
结束语
综上所述，教师应当不断地提升自我素养，不断学习新的教学理论和教学方式，带给学生最好的教学体验，从而培养学生的数学思维和数学学习习惯，以便为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献
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