吴晓敏
江西省景德镇市珠山区竟成镇小港嘴小学 333000
摘要：教师通过对小学学生的作业批改，可以发现小学生在作业中数学的错题还是随处可见，虽然教师可以不厌其烦的对学生进行错题的讲解，还是会有学生在讲解的过程中会对数学产生厌恶的心理。这样并不会带动学生的学习积极性，往往会让学生在数学课堂中没有学习的兴趣，这便需要教师对学生错题讲解这一方面进行分析和研究，制定一个科学有效的讲解策略，在教学的过程中纠正学生所犯的数学问题，引导小学生有效的进行数学学习。
关键词：小学数学；错题成因；纠错策略
引言
在传统的小学数学教学中，教师希望在有限的课堂时间内传授给学生更多的教学知识，往往会忽略学生做题之后的反思和回顾，造成学生反复出现同样的错误。这样的教学方法不仅会造成学生心理上的压力，而且会降低做题的正确率。美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相结合，才能孕育出真理。”因此，教师应当重视小学生的错题纠正，及时帮助学生发现学习中的坏毛病，在纠正学生错误的同时引导学生不要犯相同的错误，为以后的深入学习打下坚实基础。
一、小学数学错题成因分析
根据教学情况统计显示，导致学生在解题过程中的错误一般分为两类：一是学生因为粗心导致题目计算错误，比如“540÷5”，正确结果应为108，但是许多学生却误把结果计算为180。教师经过分析可得，学生是在计算过程中忘记如果第二位数不够除，应该补0再进行商除。如果教师在课堂练习过程中遇见有多数同学存在此类问题，那么就可以在课堂习题训练中多补充类似的题目，帮助学生提高题目计算正确率。二是学生对于题目知识点的对应过程出现偏差，这一般是学生对于知识点的运用条件及题目的特殊条件的发掘过程理解不足所导致的。针对这种现状，教师应该在日常授课过程中为学生详细讲解知识点的运用条件，以典型例题的讲解帮助学生提高对题目条件的敏感度，这样能够让学生通过错题的回顾，详细总结错题中知识点的运用。教师应该让学生认识到应从错题中找到自身知识点的薄弱环节，用错题实现知识点的深入学习。
二、小学数学纠错策略
（一）借助生活情景，培养学生解题能力
数学计算题与生活之间具有十分紧密的联系。在小学数学三年级教学中，为了提高学生的数学学习能力、培养学生的数学素养，教师可以为学生创设生活情景，让学生在熟悉的学习情景中学习数学知识、掌握解题技巧。生活情景的应用符合学生的身心发展规律，可以帮助学生找到解题思路，有利于提升其解题效率。
例如，小明看一本260页的故事书，前3天每天看20页，如果剩下的每天看25页，还要几天看完？在解答这一计算题时，教师可以引导学生联系实际生活解决问题。教师可以为学生创设生活情景，如一位同学每天看20页的语文书，那么三天一共看了多少页呢？这时，学生利用数学知识进行计算，最后得出60页的答案。之后教师继续提问：那已知学生要看一本这样的语文书，已知一本语文书一共有260页，这时已经看了60页，还有多少页没看？学生回答200页。教师接着提问：如果以后每天看25页书，剩下的200页需要几天能看完？学生得出：200÷25=8天。教师在讲解完成后，可以引导学生围绕解决教师问题的思路，解决实际问题，以此提高课堂教学质量，培养学生解题能力。
（二）提升学生的数学审题能力
在带领学生进行数学问题的解答之前，我们应当带领小学生进行深入的分析，将数学问题当中蕴含着的信息进行分析和整理，提升小学生的数学审题能力。例如，有这样一道题：“有一个直径是6cm的圆，套在了一个直径是2cm的圆柱上，求这个圆形的面积是多少？”在进行这道问题的解答过程中，有一部分小学生由于粗心大意，或者对数学题目的分析不够深入，所以往往会列出式子（6÷2）2π，进行相应的计算，而得出结果，忽视了这个圆是套在一个圆柱上的信息，所以就会出现相应的问题。我们在平时的教学过程中，可以让学生进行深入的分析，将题目当中的信息使用下划线标注出来，在进行解答的过程中将全部信息进行应用，这样就能够避免大多数的问题，帮助学生对易错题进行解答。
（三）指导学生汇总并梳理错题资源
依靠众多一线教师多年来的努力，将小学生的犯错频率与犯错可能性有效地降低。汇总、梳理并合理应用错题资源可大幅度提升错题教育的针对性与有效性，小学生也可通过反思错误明确自身知识短板，并以此为基础就自身基础知识结构与系统知识体系进行补充与完善。如“将分数的分子扩大4倍，分母扩大2倍，那么扩大了多少倍？”部分学生解答此问题时给出了“8”的答案，但是正确答案应当是“2”。出现错误的原因是学生未明确分母相当于除数，所以计算题目时受思维定式的影响并未认真计算。教师可指导小学生将同类问题进行汇总整理并反复练习，以避免再次出错。
结束语
总而言之，在小学的教育过程当中，数学是极为重要的，小学数学教师对学生的错题成因以及纠错策略的研究是非常有必要的。只有在小学数学教学过程中，奠定好学生的数学纠错意识，才能在以后的学习中更顺利，让学生更加牢固的掌握知识，错误得到更好的纠正。这样做才能在小学数学的学习过程中避免题海战术，节省更多的时间，提高学生的学习效率，提高学生的数学成绩。
参考文献
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