魏华
江西省吉安市吉水县第五中学
摘要：在初中物理教学中以物理思维锻炼学生自己的思维能力，让学生在初中物理学习中，自我锤炼，提升自己各方面的思维能力。初中物理自身具备高度的抽象性、逻辑性，它对学生的逻辑推导、逻辑运算、空间思维等能力有相当高的要求。这也就是初中物理对学生思维的反向塑造能力。同时这种能力也可在其他学科上延伸，进而拓展学生思维能力的空间
关键词：初中；物理教学教学；思维能力；培养
“授人以鱼，不如授人以渔”，进入初中后，学生不光要学习理论知识，更要培养和锻炼自己的思维能力，教师在授课时也许注意这方面的引导和培训。初中物理是一门理论复杂、概念抽象的学科，在不断深入学习时，学生不但要理解复杂的公理、公式、概念以及与其关联的推导计算，更要掌握如何运用。如何运用就是摆在教师和学生面前的重要问题。对教师而言需主动引导学生的自主思考，进而养成自己的思维习惯。对学生而言则要持之以恒，不间断的训练自己的思维能力。我将就初中物理在教学中如何培养学生思维能力，做出自己有益的分析。
一、教师在教学中的引导作用
任何能力的培养，都需要以兴趣为主，兴趣是一切学习的前提。初中物理的各种概念高度概括与抽象，让学生理解起来肯定是比较困难。教师在教学中如何调动学生学习的积极性，并合理引导和培养学生的积极性与思维能力，是尤其重要的。
（一）引发兴趣，展现核心概念的产生过程
在讲授新概念，或者初中物理第一课时，教师可结合实际。向学生抛出问题，让学生产生兴趣，主动去思考。教师在学生产生兴趣后，就引导学生进入概念是如何产生，提出者的经历，所要定义和解决的问题，概念最终是如何形成和被世人接受的，以及在相关领域的适用性。从不同方面、不同阶段，向学生全面展示，学生在对概念的接受和吸收上，就会达到融会贯通的效果。学生在这个学习过程中，就会领悟思维能力在实际运用上的重要性[2]。当然初中物理的有趣性即要老师予以引导，更要学生自己去发掘。教师也可让学生在学习相关知识点前，自己去收集相关概念产生的故事与曲折的过程，让学生在收集资料中提前感受到数学大师们的人格魅力和思想高度。通过这种兴趣引导，就会让学生将爱上数学，学好数学，用好数学作为自己的人生目标。
（二）展现定理公式的推导过程
初中物理课本中还有许多定理与公式，这些定理公式都是高度简化和抽象的。教师在向学生讲授这些定理公式是，需要做好这些定理公式的背景准备，在正式讲授知识点前，可通过对定理公式的提出者做出介绍，讲述他在提出该定理公式时，碰到的问题、演算的过程、如何获得结论。学生在老师对定理公式讲述中，就会立体的感受到前人思维是如何一步一步建立起来，并将这种思维成果化。对定理公式的历史脉络、思维流程的清晰认识，也会让学生在前人的思维之路上强化自我思维能力的修炼[1]。
二、如何对学生进行培养
（一）掌握思维类型
初中物理各类概念、定理和公式等，其形成的原理和提出人思考的模式是完全不同的。这也涉及到物理研究的工具与方法，比如归纳法与演绎法，分析法与综合法，以及因果分析法等。这些方法体现了初中物理的几个特点：1，高度的概括性和抽象性；2，严密的逻辑性和结论的精确性；3，放之四海而皆准的普遍性和可操作的应用性。从这些基本的方式方法中，体现出了比较重要的思维类型，比如变抽象为形象的思维，正向和逆向思维，发散思维，定势思维等。让不同的概念对应不同的思维类型，从而让学生更全面的掌握自我思维训练的要点[2]。
（二）实践出真知
实践运用才是学的知识要点，自我思维的培养与训练同样需结合实际情况，不断进行社会实践，才能有所成绩和突破。教师在实际教学中，可结合实际的生活问题，让学生主动去调研、去收集资料、去思考研究，在这个过程中学生既要联系实际情况，还要运用理论知识，更要建立自己的思维模式去解决实际问题。这种“提出问题-研究问题-解决问题”的模式将会不断让学生对自己的思维进行突破，同时在不断突破的情况下，学生也会得到满足，从而刺激自己攀向更高的思维之巅。“业精于勤而荒于嬉”，教师在学生实践中，也要不时督促学生的进度，同时也可加大实践的力度，让学生的思考过程和行动过程不中断，保证思维训练的连续性。在对学生实践作业与报告的点评中，教师即要自己做出纵向点评，也要让学生之间做出横向点评，让同学和教师的双重认定，保障学生对自我思维能力的充足锻炼。
结语：
初中物理既是一门抽象的学科，也是一门在实际生活中运用最多的学科。教师要引导学生不惧艰难，激发自我学习的兴趣，在物理的知识海洋中遨游。同时每位初中物理教师在让学生在领略物理知识魅力的同时，也要让物理学习思维融入到学生自我思维中，从而让学生具有更高的思维能力和创造力。
参考文献：
[1]刘坤.浅析初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略[J].数理化解题研究,2020,(32):55-56.
[2]张志恒.新课程理念下初中物理教学中学生抽象思维能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(37):116.