1秦显平 2蔺冬玲
1山东省邹城市北宿镇东沙小学 山东省邹城市273500
2山东省邹城市匡衡路小学 山东省邹城市273500
摘要:当前，小学教师在进行课堂问题行为管理的工作中遇到许多难题，如是否应该以独断的方式进行课堂管理，是否应该暂停教学活动处理课堂问题行为。课堂问题行为的存在会对课堂教学进度、质量带来影响，及时预防和适时处理学生的课堂问题尤为重要。
关键词:小学教师；课堂管理；两难困境
一、小学教师课堂管理的两难困境
新课程改革是一次全面性的改革，其强调“以学生为本”，尊重学生的个性化差异，实行差异化的评价。但是在具体的教学过程中，有些小学教师仍然无法转变传统的教学理念，以“分数”评判学生，将学生分为三六九等，没有做到公正、公平的对待和评价学生[1]。此外，部分小学教师不能很好的平衡处理学生问题与保证教学进度之间的关系，常常花费过多的时间和精力去解决学生问题行为，影响了正常的教学进度。现实教学工作中存在的各种问题，导致了小学教师课堂管理身处困难境地。以下为小学教师课堂管理两难困境的具体表现：
1、学生课堂问题行为的处理
小学生课堂问题行为是小学教师课堂管理工作中遇到的最大的难题，课堂问题行为直接影响着课堂教学活动能否顺利进行，而对学生问题行为进行恰当的处理也关乎着一堂课的效果。小学时期，是小学生养成良好行为习惯的重要时期，这一时期的孩子判断力和自制力都比较弱，小学生的课堂问题行为层出不穷。小学教师在面对此类课堂问题行为时，往往面临是否进行严肃处理的困境。如果教师选择严肃处理，暂停课堂教学活动来解决问题，虽然可以及时阻止学生不良行为的继续发展，维持课程的课堂秩序。但是，暂停课堂教学活动严肃处理课堂问题行为，必然会浪费很多的教学时间，影响教学的进度。然而，若对小学生的课堂问题行为不予理睬、视而不见，可以保证教学进度能按照计划完成，但是学生可能会“变本加厉”，其课堂问题行为会朝着更严重的方向发展。因此，如何恰当的处理学生课堂问题行为是小学教师课堂管理的困境之一。
2、课堂管理方式与处理课堂问题的矛盾
小学生年纪较小，活泼好动，缺乏自我管理和自我约束的能力，有的学生课堂上的小动作非常多，十分调皮。针对以上出现的课堂问题行为，如何进行恰当的课堂管理考验着教师的智慧。通常情况下，可以采取两种方式进行教学管理。一种是教师以和颜悦色、以爱感化、耐心教育的方式教育学生。对于这种温和的方式，会以增加时间成本的形式保证课堂教学顺利进行。虽然这种方式已经被大部分教师所接受，但是在具体的管理工作中，教师们还是会受到传统教学思维的影响，不能摆正自己的位置。在实际的教育工程中，教师好像处于一个权威的位置，在无形中教师会转变管理方式。另一种教学管理方式便是专制、独断，为了方便管理，许多教师会选择这种节省时间成本的方式。
虽然这种方式能够很好的维持课堂秩序，但是教师一味的专制、独断，反而会禁锢学生的思维，造成课堂上的紧张和恐慌气氛。学生会因过度关注老师的态度而忽视独立思考，不敢发言不敢出错，造成师生关系紧张。
3、学生区别对待、分类管理问题
每个学生的家庭环境不一样，成长背景存在差异，所以学生的个性特点与兴趣爱好千差万别。基于学生之间的差异，教师在进行教学管理时可能需要差异化管理，在处理学生课堂问题时，可能需要分类管理、差别对待。但是小学生依赖性比较强，课堂问题行为多发，这给教师课堂管理工作带来了巨大的挑战。如果实施差异化管理，对于同一课堂问题行为的不同学生施以不同的处罚，容易造成学生的不满，会在学生的心目中留下“偏袒”的不良印象。因此，如何实施个性化、差异化管理，因材施教，也是小学教师课堂教学管理工作中的一大难题。
二、化解小学教师课堂管理两难困境的措施
1、预防与及时处理学生课堂问题行为
如前文所提及，学生课堂问题行为是小学教师课堂管理工作中最典型的难题。小学生作为课堂问题行为多发的一大群体，当学生有发生课堂问题行为的趋势，亦或者出现课堂问题行为时，教师需要做好全面考虑和谨慎处理的准备[2]。学生课堂问题行为是否有发生的趋势，影响课堂教学的行为有没有出现，问题行为在什么时间点出现等，教师对其需要进行仔细分析和思考。针对课堂问题行为的具体情况，实行相应的处理方法，综合考虑各方面的影响因素，以免教师出现盲目处理问题的情况，更好的保证课堂教学的顺利进行。
2、与时俱进，更新课堂管理的理念
时代发展很快，所以在实际的教育教学过程中，教师需要与时俱进，及时更新课堂教学、课堂管理的理念。树立正确的教学观，树立正确的学生观，将正确的观念外化于行，应用于具体的教学实践中。教师应该完成角色的转变，从教学的“管理者”、“教育者”向学生学习的“引导者”转变，把自己放在与学生平等对话的位置，把握好民主课堂管理的“度”，践行民主管理的制度。通过师生间民主、平等的交流对话，而不是仅凭处罚的方式，共同努力，维持良好的课堂纪律。在具体的教学过程中，尊重学生的主体差异，促进每个学生全面发展。
3、平衡处理课堂问题与教学时间关系
良好的课堂纪律是保证教学质量的前提，只有解决了课堂问题行为与教学时间之间的矛盾，才能够为学生营造良好的学习氛围，保证课堂教学的效果[3]。因此，教师需要及时的处理课堂问题行为，并且高效的解决问题，不能花费过多的精力在此类问题上。为了更好的处理课堂问题行为，教师可以在平时向学生传输相关观念，上课认真听讲，减少课堂问题行为的出现。
三、小结
小学教师及时更新课堂管理理念，树立正确的教师观、教育观和学生观，建立起良好的课堂行为准则，有效的提高教学效率，化解课堂管理的两难困境。
【参考文献】
[1]邱艳萍,李琳琳.小学教师课堂管理的两难困境及其化解[J].教学与管理（理论版）,2018,37(3):70-72.
[2]邱艳萍,李琳琳.小学教师课堂管理的两难困境及其化解[J].教学与管理,2018,000 (009):P.70-72.
[3]贾志华.小学课堂纪律的两难困境与化解[J].散文百家（下）,2019,33(3):150.