卢菊兰
广西贵港市覃塘区东龙镇闭村小学 537128
摘要：小学班主任想要较好地完成班级管理工作乃至开创出班级管理的新局面，就必须将学生的主动性充分激发出来，真正从班级整体的角度加以考虑并采取行动。只要能够在把握住基本原则的基础上采取针对性的措施，一定能取得更好的班级管理效果，为学生成长进步作出更大贡献。鉴于此，本文对小学班主任班级管理的开展策略进行了探索。
关键词：小学班主任；班级管理；开展策略
一、小学班主任管理工作的重要性及价值
在目前小学阶段的教育教学活动开展中，班主任管理工作对于整体教育教学活动的实施及教育教学的发展具有直接影响，表现出十分重要的价值及意义，具体表现在以下几个方面。
首先，小学班主任管理工作有助于教育教学活动的更好实施。对于小学班主任管理而言，其所指的就是班主任班级管理，对于教育教学活动的有效实施有着十分重要的价值及意义。具体来说，在小学班级教育教学的实施中，通过有效开展班级管理工作，可以对学生的行为进行有效规范，有利于学生更好遵守课堂纪律，在课堂教学活动的开展中可以更好投入其中，也就可以使班级教学的实施具有理想的师资支持及学生支持，也就可以保证教学活动实现更有利的落实，以满足实际需求及要求。
其次，小学班主任管理工作有利于小学教育的更理想发展。在当前新形势下的小学教育教学活动实施中，促使小学教育教学活动的更有效开展已经成为必然的趋势及发展需求，需要教师在这一方面加强注意。对小学班主任而言，其在学校教育的实施中扮演着重要角色，不但需要开展常规的教育教学，并且也需要对学生进行管理，在实现有效管理的基础上，可以使班级内各个方面更加具有科学性及合理性，这样一来，也就能够对整体小学教育教学的实施提供有利的基础支持与保障。
再次，小学班主任管理有利于学生综合素质的培养。在当前素质教育及新课程教学改革背景下，对于学生综合素质的培养越来越重视，并且也成为现代小学教育中的重要目标，因而需要在这一方面加强重视，而班主任管理工作的实施对于这一目标的实现十分有利。这主要是因为在班主任管理工作的实施中，不但包括对学生课堂行为及学生学习情况的管理，同时也包括对学生实施心理健康管理及心理思想教育，实现学生心理素质及思想道德水平的有效提升，这样一来，也就可以实现学生综合素质的有效提升，实现学生的更有效发展。
二、小学班主任班级管理的开展策略
1、坚持以生为本
随着新课标的提出，学生在教学管理中的主体地位越来越突出，而且只有充分尊重学生的身心发展特点和需要，合理制定的班级教学管理制度才能确保整个班级管理活动的高效实施。因此，小学班主任可以在制定班级管理制度和学生在学校的日常行为准则之前，积极与学生进行交流沟通，可以通过主题班会的形式让学生对本班规章制度和行为准则进行讨论，积极发言，提出建议。然后教师要将学生的意见收集到一起，并对其进行归纳整理，将最后整理出来的内容作为最后制定班级管理制度和行为准则的参考。
例如，班主任可以在学生入学后一周就本班班级管理制度和行为准则的制定开展一些主题班会活动。教师在活动中可以先将学生分成几个讨论小组，让他们在小组内就上一周以及以前班上学生在学校的日常学习、生活中的行为表现与同桌之间相互讨论，提出一些自己认为能够有效规范班上学生在课堂上以及学校生活中具体行为的措施、建议。然后让每个小组将组内成员都认同的建议分享给其他小组的同学，就这些建议再次进行讨论并总结，最后班主任将最终的结果记录下来，便于为之后班级管理制度与行为准则的制定提供参考，确保日后班上教学管理工作的有效实施。
2、塑造集体形象
班主任首先要转变班级管理理念，将其从针对广泛个体的管理变为针对集体的管理，促进学生之间的交流沟通，让学生意识到自己生活在个集体。比较有效的方式就是构建起种以班级为基础的集体形象，然后带领学生共同对这个形象进行完善，为形象加入更多、更丰富的内涵。至于具体选择什么样的形象则要注意倾听学生的意见，与学生的兴趣爱好进行有效结合，让这个形象能够获得学生发自内心的认可。
例如，班主任经过前期沟通交流，发现本班同学的属相都是兔，而且普遍喜欢兔这个人类的好朋友，此时就可以与学生讨论，尝试将兔作为本班的集体形象。然后班主任可以组织一次绘画比赛，让全班同学每人画一个生动可爱的小兔子，最终评选结果就是本班具体的形象标志。评选完成后，教师对形象进行完善美化，然后可以制作成海报张贴在教室里。或者也可以制作一此小兔子形象的徽章，在参加集体活动时要求本班同学都将徽章别在校服上。平时则要利用班会等机会，不断向学生进行渗透，带领大家从忠实、可靠、勇敢等角度挖掘此形象的价值，凝聚学生的认识。
3、完善班级制度
这里所说的完善班级制度包括制度从制订到执行的全过程，班级制度也必须遵循以学生为主体的原则。为此班主任应该加强对学生的引导，通过实例讲解或抓住学习生活中已经出现过的各种情况对学生进行分析，争取获得学生的理解，从而在根本上提升学生对制度的认识和自我管理能力。
例如，班主任可以召开专门针对班级管理制度的主题班会。在班会进行之前，班主任要做好充分的准备，比如，可以制作多媒体资料，以学生喜爱的方式展现没有合适班级管理制度可能会出现的问题。也可以将本班曾经发生的不太好的事情都整理起来，以备班会时使用。班会进行过程中，班主任可以先带领学生共同制订出几个大原则，然后将学生分为小组，组织专门针对其中一条大原则制订班级管理细则。讨论过程中教师随机参与到各个小组，对学生进行引导，帮助他们进行分析，让他们从自身的角度思考什么样的制度有利于其在学校的学习生活，免受不良因素的影响。最后再进行辩论和总结。这样提出的制度是学生自己通过领悟而得到的，他们有更强的遵守制度的动力和自觉性。
三、结语
综上所述，小学班主任想要较好地完成班级管理工作乃至开创出班级管理的新局面，就必须将学生的主动性充分激发出来，真正从班级整体的角度加以考虑并采取行动。只要能够在把握住基本原则的基础上采取针对性的措施，一定能取得更好的班级管理效果，为学生成长进步作出更大贡献。
参考文献:
[1]李裕怀.小学班主任做好班级管理的实践策略解读[J].考试周刊,2018,(20):186.
[2]尹寒梅.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].散文百家（下）,2018,(12):140.