蒋守成
广西南宁市马山县周鹿镇石塘小学 530603
摘要：学困生是教学当中存在的普遍现象，每个学科中都有学困生。学困生影响着班级整体教学质量的提升，影响着教育部门对教师教学工作的评价。如何搞好学困生的学习工作，这是许多教师一直探讨的问。题鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关爱学困生，提升班级管理效率提出了一些建议，仅供参考。
关键词：关爱；学困生；班级管理；提升效率
引言
通常情况下班级管理工作都是由班主任担任，作为班级的领导者，班主任必须肩负责任，加强对学困生的管理，促进其转化，对于提高班级管理有效性、综合水平有着重要的促进作用。因此，从实际角度出发对班级管理中学困生转化问题与对策进行详细分析十分必要。基于上述分析，学困生的形成原因较多，与学校、家庭、自身因素都有着密切联系，对于小学生的健康成长有着较为直接的影响，需要班主任在今后予以多多关注，改变学困生的课上学习状态与心理，为今后的学习、心理健康成长打好基础。
一、小学出现“学困生”的原因
（一）自身原因
小学“学困生”面临着学习和考试的重压。在社会不断进步的进程中，科学技术飞速发展，我国对人才的要求逐渐提高，学生、教师以及学校面临更大的压力。在这种压力的影响下，学生每天都要做大量的作业，还要面临升学的压力，开始变得焦虑，“学困生”表现得会更加突出。小学“学困生”在考试和学习过程中经常会恐惧、不安以及紧张、坐立不安或大汗淋漓，需要特别注意。在教育过程中因为人为原因使学生不喜欢学习，听到“学”字就厌烦的症状，属于厌学症。学习让学生苦闷，有人让他们学习时，他们就会变得焦虑不安、心烦意乱。
（二）家庭方面的原因
学生的成长除需要学校教育外，还需要家庭教育，可现在有些家庭却给了学生极大的压力，让原本良好的家庭气氛变得紧张。父母没有运用正确的方法对孩子进行教育。有些父母对孩子的期望非常高，经常会对孩子说：“你看××家孩子多厉害，而你考试就得那么点儿分。”这些话严重地伤害了孩子的自尊，使孩子出现逆反心理，甚至不再学习。此种类型的父母非常没有耐心，他们认为“打”是最好的教育方式。
二、关爱学困生，提升班级管理效率的方法
（一）解学困生的心理态度及学习状况
要搞好学困生的转化工作，教师必须要了解学生的心理态度与学习动机。深究学困生的不良学习习惯的原因，主要是他们缺少正确引导。这些学困生中有相当一部分，监护人许多是文盲或半文盲，无法辅导，致使这些留守学生，良好学习习惯无法养成，学习的兴趣无法激发出来，对抽象难学的数学就畏难而退，数学成绩就越来越低。因此，教师针对学困生这一特殊群体，对他们要多关爱，多进行心灵的沟通交流，耐心辅导，培养学困生良好的学习习惯。
（二）保证班级管理的公平性
对于学困生而言，在以往学习、成长、班级生活中，很容易受到差别对待，为学困生学习带来较大压力。为了改变这一现状，班主任还需要维持良好的班级秩序，营造公平公正的学习、生活氛围。一方面，应该及时与其他课程教师协商，保证教师教学的公正性，并要与学困生进行交流，消除学困生的自卑心理，并积极参与课上教学活动，在自身课程中也应该积极与学困生进行互动，活跃课上教学氛围；另一方面，在班级管理工作中，学生之间很容易出现矛盾现象，教师应该在充分了解真实情况以后再进行处理，保证班级管理的公平性，让学困生也能深刻意识到，自己也是班级中的重要构成部分，肯定自身的位置，为学困生的有效转化打好基础。
（三）校合作，对“学困生”进行转化
家校一同为“学困生”创建良好的转化氛围。家庭和学校在教育“学困生”方面需要担负的责任是相同的。“学困生”除了寒假和暑假，其余从周一到周五都是在学校度过的，放学以后在家。所以，学校和家庭一定要一起构建适合“学困生”的教学氛围，促使“学困生”快速转化。家长可以陪孩子阅读各种书籍，因为人的情操可以被书籍内容所陶冶，人的心灵也会被书籍内容所净化。从学校方面看，教师必须与“学困生”父母保持联系，掌握“学困生”的生活情况。与此同时，学校还应该定期召开家长会，并运用微信群、校通讯等方式传授家长育儿的方法。
（四）培养学生的合作意识
“新课程理念倡导以学生为本，小组合作学习包括自主学习、合作探究，它以学生为主体，把学生之间思想的交流合作放在首位，强调学生参与性和主动性。这种学习方式逐渐成为教学过程中一种重要的学习方式”。在教学中开展小组合作学习，有利于增强学困生的学习兴趣与能力的提高。教师要根据学生的实际水平，预先布置一些先易后难、贴近生活实际的学习任务，然后上课时倡导学困生进行小组讨论，勇敢询问教师。在探讨有些难度的问题时，要分工明确，把任务落实到每一个学困生上，这样就会促使小组内所有学生参与到活动中来。
结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深化，教育部门对小学生的要求不仅仅是知识层面，同时还包括身体、心理等。因此，班主任在今后的管理工作中，应该通过发掘学生自身优点、保证班级管理的公平性、打造健康和谐的师生关系、尊重学生个性化发展等方式，促进学困生转化，使学困生能在班级中感受关心与爱护，为学生打造一个公平公正、安心健康的学习环境，提高班级学生的整体水平。
参考文献
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