察美慧
山东省菏泽市定陶区山大附中实验学校 274100
摘要：高中语文写作教学主要是以高考改革为导向，由于作文的分值占了全卷很大的比重，因此我们要重视运用写作教学去提升学生的写作能力。不少教师认为高中语文写作是一块难啃的“骨头”，学生写作能力的提升存在很大的困难。不少教师忽视了学生本人在写作教学中的作用，教师应当重视学生在高中语文写作教学中的作用。小组合作是目前比较受欢迎的教学方式，教师应当在高中语文写作教学中运用小组合作教学的方式，让学生通过发挥自己的能力来提升自我的写作能力，实现写作学习的“自救”。
关键词： 小组合作 高中语文 写作教学
就目前来讲，教师想要在高中语文写作教学中开展小组合作式教学，需要依次解决以下问题：其一，分组问题。不同的学生，其性格和学习优势存在很大的差异，不同的学生在一起的学习效果有着很大的不同，教师需要在教学实践中准确把握每一类学生的优势和缺陷，实现科学分组，这样才能将小组合作教学的优势发挥出来。其二，知识储备。教师需要在写作教学实践过程中，为学生传授最基础的写作知识，让学生在学习实践过程中能够有据可依。其三，实践机会。当学生掌握了一定的写作知识之后，需要借助实践机会才能进一步验证、理解和掌握所学知识，才能促使学生及时取长补短，实现自我写作能力的提升。其四，答疑解惑。学生在学习实践过程中，难免会有一些不理解的地方，因此，教师需要在小组合作教学实践过程中，定期为学生进行疑惑解答。
一、小组合作在高中语文写作教学过程中出现的问题
小组合作在高中语文写作教学中的运用需要一个逐渐过渡的过程。因此，不少教师在高中语文写作教学过程中难免会遇到一些问题，影响语文写作教学的课堂效果。就目前来讲，小组合作在高中语文写作教学的普及过程中经常出现的问题主要有四个方面：分组合理性有待进一步提升；学生缺乏足够的语文写作知识基础；学生缺乏表达技巧和知识运用的机会；学生在学习高中语文过程中产生的疑惑无法及时得到讲解，成为学生开展语文写作的后顾之忧。
二、如何解决高中语文写作教学中出现的问题
在写作教学过程中，语文教师运用小组合作的教学方式开展写作教学，在很大程度上为推动高中语文写作教学的发展提供了新的契机。但是，在教学期间教师遇到了一些问题，这些问题对高中语文写作教学的发展形成了不可忽视的阻力。在这些问题当中，有四个问题最为突出：其一是分组的合理性存在问题；其二是学生缺乏写作知识储备；其三是缺乏表达自己的机会；其四是学生在学习写作过程中存在后顾之忧。教师需要彻底解决这些问题，才能借助小组合作教学实现高中语文写作教学的进一步发展。
（一）解决学生分组问题，优化学生的“群智效应”
科学的分组是教师运用分组教学开展高中语文写作教学的第一步。因此，教师需要解决的第一个问题就是分组问题。在开展高中语文写作教学实践过程中，不少教师尝试运用分组合作开展高中语文写作教学，但是在课堂上取得的教学效果却并不理想，因而开始怀疑分组教学在高中语文写作教学中的正确性。但是，教师却忽视了自身在写作教学过程中出现的问题。在高中语文写作教学中，采用分组教学需要遵循一定的教学原则，而科学的分组原则首当其冲。不少教师在教学初期的分组都带有一定的随机性，因而使得教学效果不太稳定。但是，教师并不需要太过焦虑。教师在分组过程中，可以按照不同的原则对学生的分组进行尝试，在教学实践中找到适合本班教学现状的，便可以继续借助分组合作教学开展语文写作教学，优化学生的“群智效应”。
例如，当教师带领学生开展《亲近自然：写景要抓住特征》这节写作教学课时，就可以利用小组合作的方式，集中学生的群体智慧。但是教师需要合理运用分组技巧，让各个小组的每一位学生都可以展示自己最优秀的能力。教学就是一个启发的过程，但是不少教师在“写景”的教学过程中，更容易将重点放在各种理论的讲解上，以及布置大量的实践作业让学生在课下完成。也正是因为如此，学生的集体智慧被毫不留情地弃如敝屣。不少高中语文教师的教学失败之处在于此因，但这同样是语文教师发展语文教学的关键所在。教师根据科学的分组理念，来为学生进行科学的分组，将会有效激发学生的自主学习能力，将自己的所见所闻表达得经得起推敲，真正成为自己进步的宝贵学习资源。当学生能够在教师的指导下，将自身的零散生活经验凝聚成可供自己学习和进步的知识时，将会在很大程度上推动自己的写作能力得到更进一步的提升，更有利于高效写作课堂的打造。
（二）开展写作课堂互动，为学生提供“表现机会”
在高中语文写作教学实践过程中，教师与学生的课堂互动必不可少，且并非是拘泥于形式，而是学生将会在互动过程中获得与教师开展交流的机会。小组合作教学其核心在于“集智”，而每一个小组的思考能力要远远超过学生一个人的思考力。因此，教师在教学实践过程中借助小组合作的教学方式可以有效激发学生的群体智慧，让学生在课堂上有更加令人惊艳的表现。
例如，当教师在带领学生学习《美的发现 学习抒情》这部分的知识点时，教师需要在讲解相关知识点的过程中，为学生提供一个课堂互动的机会，让学生获得更好的表现。抒情是写作教学过程中重要的写作能力，但是抒情能力的提升却成为每一位学生最难掌握的写作技巧。寄情于景、寄情于人、寄情于思等各种抒情方式都是可行的写作方式，但是学生对此的理解和掌握均需要一个过程。因此，教师需要在课堂上鼓励学生进行积极互动，并且为学生指点迷津。
（三）及时解决课堂问题，为学生消除“后顾之忧”
教师运用小组合作教学开展高中语文写作教学，不仅仅需要为学生传授知识，还需要为学生进行答疑解惑，让学生能够及时消除其后顾之忧。在传统的高中语文写作教学实践过程中，教师更多地想到了为学生不断传授更多地写作知识，而学生想要更加娴熟地掌握写作，则需要在一次次实践过程中不断消除自身的疑惑，来提升自己的语文写作能力。
例如，学生在写作过程中常常会遇到各种问题，如题目的抉择，就需要学生不断地对自己定下的题目进行思考和判定，直到能够满足自己的想法。不少学生在教学实践过程中，都有可能为取题一事困扰不已，教师就需要针对学生的取题之巧进行针对性更强的讲解，才能让学生逾越眼前的这一道障碍，实现写作能力的突破。此外，学生在写作过程中，在学习写作过程中遇到的每一个问题都是教师需要努力的地方。正如同取题，文章构架的选择，立意，取材等其他方面，学生依旧可以通过教师的帮助实现写作能力的提升。
三、总结
总而言之，教师在开展高中语文写作教学的过程中，小组合作这种教学方式带着强烈的启示性作用，同时是突破传统写作教学瓶颈的有效方式。但是，新的教学方式的实施，必然会经历千难万阻。教师在高中语文写作教学实践过程中，唯有解决教学实践过程中遇到的所有问题，才能帮助学生走出当下的学习困境，真正有效实现高中语文写作教学的实质性发展。
参考文献：
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