阚丽蓉
烟台经济技术开发区第六初级中学
摘要:社会经济的发展促使教育领域的改革也不断发生变化,教师在教学过程中要能够充分改变过去传统的教育理念,除了基础教育学科之外还要能够关注副科的学习,初中地理作为初中阶段需要学生学习的学科,教师为了促使学生的综合能力得到提升,要能够转变教学理念,要能够优化改革多样的教学方法引领学生积极参与到地理课堂中探究知识,实现教学质量的有效提升,为学生构筑熠熠生辉的初中地理课堂。
关键词:初中地理 教学方法 多元策略
教育事业的蓬勃发展促使地理学科的教学对教师提出了更高的教学要求,教师除了关注应试教育知识的传授外,更应该将教学关注视角放在学生的综合能力水平提升层面,重视学生的兴趣激发,为了促使学生积极投入到地理课堂中,教师要能够针对当前初中地理教学中存在的问题有针对性地探索更为有效的课堂教学策略,引导学生在高效学习过程中掌握地理知识,增强初中地理课堂教学效果,实现综合实力的有效提升。
一、研读教材确定教学目标
教学准备是一项重要的工作,是教师了解教材、了解学生的重要途径,教师在初中地理教学过程中要能够充分了解备课工作的意义,并在具体的教学过程中树立起备课的良好意识。在实际教学过程中,教师通过研读教材文本内容,结合初中学生的特点树立具体的三维教学目标,让学生能够在目标引领中实现学习目标。
比如,在教学《欧洲西部》一课时,这节课知识重点在于帮助学生学会如何认识区域,通过提供欧洲西部在世界上的位置图等素材引导学生去学习如何分析某个区域的位置和范围及国家,通过相应图片资料的呈现让学生分析该区发展旅游业的优势。在实际教学过程中,教师在明确教材内容和学生学情认知后可以设计如下三维目标:从知识与能力层面,让学生通过读图、识图认识欧洲西部的位置、范围,在地图上找出主要国家及首都,能够通过图表和相关资料分析的过程中了解到欧洲西部的气候特征,归纳总结该地区发展畜牧业的优越条件,对其丰富的旅游资源有充分认识。在过程与方法层面,教师要能够通过阅读欧洲西部位置图和气候图等培养学生读图、识图能力,学会描绘气候特征;在情感价值观层面,则重点让学生感受欧洲西部之自然美景,让学生在对当地生产生活有一定了解的前提下正确理解人类活动与地理环境的关系,树立人地协调的发展观念。
二、信息辅助激发学习兴趣
教育改革的大背景前提下,信息化已然成为现代教育的主要发展方向,信息技术与教育之间的融合也是大势所趋。
在实践教学过程中,教师要能够充分认识到信息技术直观形象的优势,认识到多媒体的辅助工具特点,有效创设趣味性的教学情境激发学生参与学习的兴趣,让学生能够置身于教师营造的活跃课堂氛围中探究地理知识。比如,教师在教学《世界的语言和宗教》一课时,教师可以通过多媒体的形式给学生播放相应的流行歌曲让学生找一找歌曲中涉及到的语言发音有几种,通过音乐的播放吸引学生注意力,让学生以饱满的热情积极投入到地理知识教学中,有效调动学生的积极性,让学生能够充分了解到语言与生活的密切关系,实现教学有效性。
三、问题启导提升学生思维
问题是师生间传递信息和情感交流的纽带,也是提升教学效率的重要手段,教师在教学过程中要能够让学生在问题驱动引导中得到思维的有效生成,为了激发学生对地理知识的关注和思考,教师可以通过问题的方式鼓励学生思考地理知识,在问题探究中实现初中地理教学效果提升。比如,教师在《黄土高原》相应知识学习中,教师可以在此前通过多媒体展示前后变化视频然后提出问题让学生思考:黄土高原曾经也是林草繁茂且环境宜人的,可为什么现在却变得水土流失严重、千沟万壑呢?通过让学生关注教材中的中国地形图和黄土高原地形图,找到黄土高原的具体位置和范围,引导学生了解到黄土高原与黄河之间的关系。
四、合作探究彰显主体地位
地理是一门自然性的学科,这门学科对学生的科学态度和探究精神培养提升有积极意义,教师在教学过程中要能够要求学生掌握基本地理知识,要能够在一定地理技能的把握过程中促使学生养成主动学习和自主探究的精神,实现学生的可持续性发展。在实际教学过程中,教师要能够改变过去传统的教学理念,转换灌输式教学方法采用新型的合作探究形式鼓励学生积极探究地理知识,激发学生的学习热情,彰显其学习主体地位。
比如,在进行地球自转的教学时,可以指导学生利用地球仪演示地球的自转,通过自主实践搞清楚昼夜交替现象产生的原因。同时,要教导学生留心观察、细心思考,善于发现身边的地理现象。可以让学生注意观察自己家乡的地理环境,结合所学知识深入思考家乡的地形、气候、河流分布、土壤条件及适宜种植的农作物等自然地理特征,引导学生分析自然地理环境对地区的人口分布、城市建设、经济和文化的发展等产生的重要影响,并与老师、同学分享和探讨,让学生通过自主探究强化地理知识,真正感受到地理学习的乐趣。
综上,在整个初中地理教学探究过程中,教师可以充分转变教育思想理念,从研读教材确定教学目标;信息辅助激发学习兴趣;问题启导提升学生思维;合作探究彰显主体地位等手段优化中鼓励学生参与到地理课堂中,实现地理教学有效性。
参考文献:
[1]杜若明.谈初中地理核心素养的培养[J].大连教育学院学报,2016,32(01):47-48.
[2]曹阳,张勇,张蓓,唐佩.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践,2015,7(10):16-19.