潘建余
云南省富宁县第一中学 663400
摘要：信息技术是科技时代下的产物，目前在教育领域中已经被广泛应用。基于此，作为信息化教育环境中的一名高中数学教师，要了解到信息技术对数学教学所起到的帮助作用，从而将信息技术有效运用于高中数学课堂教学当中，以求培养学生的学习兴趣和学好数学知识的自信心，助力学生养成自主参与数学课堂的良好习惯，最终取得精彩的高中数学课堂教学效果，而本文则是对信息技术如何有效在高中数学课堂教学中运用做进行的一番表述，还希望广大同仁利用信息技术展开教学实践活动有所帮助。
关键词：信息技术；高中数学；课堂教学；有效运用
在传统时期的教育教学中，不存在如信息技术一般优质的教育资源，并且当时的教育理念也让教师所实施的教学策略十分单一，学生处在教师“灌输式”的影响下很难达到一个兴奋的学习状态，这便严重阻碍着学生的进步与成长。基于此，在新时期的教育环境下从事高中数学教师这份职业，要了解现在的教育环境，从而以实际行动更新自身的教育观念，提升自身的教学能力，努力让学生处在一个充满勃勃生机的课堂环境中获取知识与技能，培养学生正确的情感、态度与价值，实现提升高中数学课堂教学质量的目标。下面，则是本人从事高中数学教师这份职业的教学实践经验，对信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用作如下几方面论述：
一、运用信息技术创建直观情境
创设直观情境是信息技术最基本的功能，也是当代教师展开课堂实践活动的常用教学方法，对于数学教学而言更是如虎添翼。因此，新时期教师当有对教学内容的深入研究，运用信息技术创建使学生全身心地融入到课堂当中的直观情境，对学生进行恰当的语言指导，令学生的空间想象能力在愉悦的课堂氛围下得到培养，锻炼学生的抽象思维，使学生认为学习数学知识是一件令人身心愉悦的事情，以求令学生对待数学知识的学习有积极主动的态度。
比如，在带领学生探究《空间几何体的结构》这部分内容时，在课堂导入环节，我便以信息技术播放了美轮美奂的建筑物，引导学生在建筑物中抽象出空间几何体，在直观情境下以对话式教学法顺利导入了课题。然后，我着重引导学生观察了与棱柱、棱锥、棱台相关的建筑物，结合教材引导学生将其特征进行概括，在此过程中锻炼了学生的几何直观能力和运用数学语言的能力，对学生强调了类比思想在数学学习中的重要性。之后，在学生形成棱柱、棱锥、棱台概念的基础上，带领其进行动手实践，使得学生有效理解了本节数学知识，且帮助学生对所学内容形成了深刻印象。在课堂教学结束之际，我与学生整理了本节课的重点数学概念，让学生共同交流了这节课的学习收获。这样，我通过运用信息技术将直观情境教学法落实在课堂实践活动中，让学生充分感受到了数学学科的美丽与魅力，使学生以强烈的学习兴趣参与其中，令学生的抽象思维能力在直观情境下得以发展，提升了学生的学习自信，一定程度上培养了学生自主学习数学知识的良好习惯。
二、运用信息技术导入合理问题
一般来说，问题教学法在数学课堂中的落实司空见惯，但是提出问题的方式方法却形形色色，有的提问方式让学生心生厌倦，而有的提问方式却可以令学生产生求知的欲望。因此，处在素质教育环境之中，身为一名高中数学教师，我们应当选择后者，并发挥现代化教育环境中信息技术的媒介作用，利用该资源导入合理问题，刺激了学生强烈的探究兴趣，让学生带着浓厚的学习积极性享受分析问题、解决问题的过程，以求使学生的数学思维能力得以发展，令学生解决数学问题的能力得以生，绽放出精彩的高中数学课堂。
比如，在帮助学生分析《指数函数》这一节时，首先，我将细胞分裂的动态图片利用信息技术呈现了出来，要求学生思考“如果第x次分裂得到y个细胞，那么细胞个数y与次数x的关系是什么”这一问题，从而以恰当的点拨帮助学生解决了该问题，使学生了解了指数函数模型。然后，我通过经典例题，引导学生对指数函数的概念进行深入分析，又借助几何画板指导学生研究图像，逐渐使学生对指数函数的认识由浅到深，帮助学生理清了指数函数图像性质与底数a的关系。最后，我引导学生对这节课的学习内容做了系统的整理，希望学生懂得利用数形结合思想扫情学习函数的障碍。这样，我运用信息技术以图像为依托，基于学生的“最近发展区”设置合理的问题，倡导学生主动参与，最终使学生以强烈的探究兴趣有了对指数函数的初步了解，帮助学生掌握了研究初等函数图像的性质和方法，为学生学习其它函数做了铺垫。
三、运用信息技术演示生活画面
在传统时期的教育教学中，课堂教学活动的开展极大程度上受到了时间与空间的局限性，令学难以真切地体会到数学在现实生活中的价值，但是随着科学技术事业的进步，信息技术大大突破了课堂时空的局限性。
因此，新时代下的高中数学教师不妨运用信息技术演示生活画面，激发学生学习数学知识的积极情感，令学生面的数学知识的探索有充足的动力，从而锻炼学生学以致用的实践精神，真正落实素质教育理念，取得高中数学课堂教学效益的优化。
比如，在教学学生学习《函数模型及其应用》这一节时，首先，我运用信息技术引导学生回顾了学习过的基本初等函数，将积累不同增长类型的函数特点进行了简单的语言总结，并借助信息技术播放视频资料，使学生感受到了这些函数在社会生活中有着极为广泛的应用，让学生充分感受到数学知识的学习价值。然后，我运用信息技术引导学生在大屏幕上比较三种函数的增长差异，结合生活中的具体实例帮助学生理解了其本质特点。最后，我对学生说道：“希望大家能够运用函数思想解决现实生活中的一些简单问题。”进而将数学知识学习的实际意义做了交流互动。这样，我通过运用信息技术演示生活画面，一定程度上使学生从理解知识升华到熟练应用知识，充分落实了新课程改革背景下倡导的素质教育理念，极大程度上实现了高中数学课堂教学效益的提升。
四、运用信息技术开展合作学习
合作学习是新课程改革中提出以生为本教育理念后逐渐被广大教师所认可的教学方法，但是该方法是否具有实际效益还需要以行动表明。基于此，身为一名高中数学教师，不妨运用信息技术为学生播放开展合作学习教学方法的视频，让学生感受到合作学习后的巨大魅力，激发学生合作学习的欲望，从而根据对学生各方面能力水平的了解将其划分成若干学习小组，在民主、和谐的课堂氛围下培养学生学习数学知识的兴趣爱好，期望学生日后能够以足够愉悦的心情如享受参与数学课堂，最终以恰当的引导深刻学生对所学内容的理解。
比如，针对于《任意角的三角函数》这一节课堂教学实践活动的开展，首先，我将一系列的函数图像利用信息技术呈现到学生眼前，要求学生在观察中做出是与不是函数图像的判断，并说出不是函数图像的理由，由此调动了学生的数学知识储备，顺利引出了本节课的授课内容。接着，我引导学生复习了锐角三角函数的概念，并借助信息技术播放了其他学生合作学习锐角三角函数的视频，使学生面对新知识产生了合作学习的兴趣。然后，我将学生划分成了科学的学习小组，为学生布置了合作学习的任务，引导学生从不同的角度理解了任意角三角函数的定义，使学生知道了三角函数是对一个实数集的研究。最后，我做了课堂活动总结，向学生强调了三角函数在基本初等函数中的重要作用，让学生明白了三角函数在实际中的价值，使学生理解了三级函数是学习数学中其它知识的基础，旨在学生对这部分学习内容引起足够高的重视程度。这样，我运用信息技术开展合作学习，充分发挥了学生的课堂主体地位，在和谐的课堂环境下加深了学生对所学内容的理解，为学生日后学习其它相关知识做了极好的铺垫，顺利实现了高中数学课堂教学效率的提升。
五、运用信息技术突破教学难点
就数学学科的本质特点而言，本就具有一定的学习难度，若是数学学科中的教学难点无疑是难上加难，而传统时期的面对突破教学难点的问题十分苦难，若教师以陈旧的方法策略授课，极有可能令学生对学习数学的自信造成打击。因此，身为新时期高中数学教师的一员，不妨运用信息技术突破教学难点，使学生产生足够强大的学习动力与学习自信，最终使学生具备战胜苦难的精神品品质，达到优化高中数学课堂教学效果的目的。
比如，以引导学生学习《直线的方程》这一节为例，首先，我运用信息技术将本节课的知识导入展示在了大屏幕上，使学生初步了解了这节课的学习目标，进而以简短的语言为学生介绍了具体的学习任务。然后，我借助信息技术中的几何画板引导学生深入学习了直线的倾斜角及斜率，结合教材内容和学生已有的知识储备帮助其理解了直线的方程形式，帮助学生了解了点到直线的距离公式，使学生懂得了如何求两条平行线间的距离。最后，我将授课内容做了系统归纳，与学生一同交流了学习心得体会。这样，我通过有效运用信息技术提高了学生求解直线解析式及点到直线距离公式问题的能力，顺利突破了教学难点，提升了学生的学习自信，充分达到了优化高中数学课堂教学效果的目的。
六、结束语
综上所述，信息技术在数学课堂课堂教学活动中的有效运用的确能够促进学生的进步与成长。因此，在以人为本的新时期，从事高中数学教师工作的我们需要拿出新颖的教学思想，设计出更多如运用信息技术创设直观情境、导入合理问题、演示生活画面、开展合作学习、突破教学难点的教学方法，真正将二者之间的有机融合相实现，最大程度上令学生产生对数学的学习兴趣，使学生的数学学科核心素养得以发展，锻炼学生学习数学知识的能力水平，最大程度上促进高中数学课堂教学效果的优化，为教育教学趋势的良好发展增添推动力。
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