代兴伟
西南大学附属中学校
摘要：我们的社会在不断的进步和发展，其中，现代教育技术也在迅猛发展。而现代教育技术的迅猛发展为教育方式的转变带来了新的机遇。为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求，我们应该在实际的课堂教学中加快初中数学教育改革的步伐，大力推进信息技术在数学教育中的一般应用。本文探讨了多媒体技术在中学数学中的应用。这是为了提高中学数学和多媒体技术集成的实用性，以求达到优化学习过程和学习资源的目的。
关键词：中学数学；课堂教学；多媒体技术
多媒体应用信息技术与课程资源的整合是深化学科教学改革的根本途径，以多媒体计算机为核心的信息技术为数学教学改革提供了强有力的支持。教师要积极寻找多媒体信息技术与中学数学学科的整合点，以求达到优化课堂教学、改变学生的学习方式、提高学生对数学学习的兴趣、丰富数学学习资源的目的。在教育教学过程中，教师应该深刻意识到以多媒体计算机为核心的信息技术对中学数学教育起到了很大的作用。
多媒体作为一种新的技术，他可以成为一种新的教育模式，因为多媒体为中学数学课堂提供了理想的教育环境和广阔的教育空间。要根据教学内容进行数学课程的设计与实施。想要将现代信息技术和数学学科教育有机地整合在一起，就需要积极开发现代信息技术，以便于向学生提供丰富的学习资源。将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强大工具，可以改变学生的学习方式，让学生们愿意把更多的精力投入到实际的探索性数学活动中。本文就是结合近年来信息技术和数学教育整合实践的结果，来探索信息技术在中学数学课堂教学中的具体运用。
一、多媒体在中学数学教育中的意义
多媒体在中学数学教育中的意义是将多媒体有效地引入中学数学教育，这是数学学科课程改革中的重大飞跃和创新。根据新课程标准，中学数学教育应利用多媒体技术，使学生通过逻辑思维构建解决问题的框架，这样就可以培养学生的综合素质，还可以进一步提高学生的信息收集能力和信息组织能力，增强学生的数学意识，培养学生的学习兴趣，提高学生将数学思维应用于解决日常生活实际问题的习惯。
首先，多媒体在中学数学教育中的运用能够指导学生改变学习方式。多媒体信息技术与数学课程进行有效的结合，使我们可以将“黑板粉笔教材”的模式转变为学生能够积极参与的教育模式。在传统的教育模式下，教师在讲台上盲目地进行解释，学生们被动地听着教师在讲堂上讲授，如果是对数学不感兴趣的学生就会犯困。这样的教育模式它的教育效果是可以预料的。但是，利用多媒体技术与中学数学学科教育进行结合，教师就可以将枯燥的理论知识转化为学生更容易接受的方式，使学生对数学产生兴趣，建立学习主动性。其次，多媒体在中学数学教育中的运用有利于知识的具体化。
例如，在中学数学中，学生会学习平面几何的内容，这个内容对中学生来说更难理解，但这又是课程的重点。教师若采用传统的教学方法，学生往往会有抵触心理，不能接受新的知识。老师在黑板上的画画和解说，不仅需要很长时间，效果也不太好。这时，多媒体技术就能够起到很大的作用。教师可以通过多媒体演示的功能，在学生面前生动地展示立体结构，使抽象的知识具体化，这就便于学生理解，还有助于提高学生的学习效率。数学课与其他课相比有其特殊性，数学课会接触到大量的图案，所以教师会把很多时间和精力花在抄写和绘画上。将多媒体引入中学数学教育中，就可以辅助教师完成教学工作，避免繁重、重复、机械、枯燥的抄袭和绘画，使教学变得有趣、紧凑、高效。老师可以根据实际情况积极开展自主学习、合作探究式学习，这能使学生的学习更加细致、深刻、全面。
二、多媒体技术在数学教学中应注意的几个问题
教师应充分发挥多媒体教学手段的辅助作用。多媒体课件的选择是为了达到教育目的，所以课件不管多少、选择什么内容、什么时候制作，都要先考虑它对教育的贡献。对于目前使用多媒体时资料太多、影响学生思维、妨碍教职员工思考的现状，我认为课件的设计要简洁，同时也要精致。教师在设计课件时，应该不求大而不全，只求少而精。教师在进行教学设计时，应该结合教材，发掘教材内容。教师只有在需要补充资料来丰富教材内容或克服教育困难的情况下，才会考虑课件的设计和使用，这种情况经常出现在中学数学教育中。选择合适的多媒体教学手段对中学数学学科教学有促进作用，这是毋庸置疑的。但是当教师决定使用多媒体课件时，很难找到合适的课件和合适的资料。然而很多教师制作课件的水平有限，在教授、备课、复习课题的间隙，无暇精心设计所有课件，但还是需要教师使用适当的教学课件，为学生创造更好的学习氛围。其次，教师不能忽视与学生的互动和感情交流。
在一些多媒体课堂上，老师板书的内容都转移到电脑屏幕上，投影仪设备代替黑板将教学内容投射到大屏幕上，老师眼镜离不开显示器，手离不开鼠标和键盘，成为机械教育模式。教育本身是一种双向活动，是学生和教师进行有序互动的过程，这就需要双方的情感投资。多媒体信息技术的实验可能会造成这种双向交流减少或消失，有些学生只看屏幕，不看老师，双边活动很少。还有的文章提出，信息技术和课程整合的有事非常明显，他使教学的模式不在单一化而是变得多元化，还能够提高学生的学习兴趣，但还存在一些缺点。最后，要避免课堂变成完全的电脑注入式。多媒体教室教学中使用最多的是PowerPoint制作的演示课件，它已替代板书。实践证明，课堂教学不能一概而论、不能使用填鸭式教学，要让学生有自学、思考、探索、分析的时间与空间。
在实际操作中，一些教师低下头看电脑屏幕或操作电脑演示多媒体课件时教学信息量大，且不管学生能否来得及阅读和消化，这都会成为信息规划教学的弊端。教师在使用多媒体时，通常会集中展示出数学方法、以及数学思想，导致学生只会模仿做题。但数学是一门实践性很强的学科，很多知识和问题不使光靠看和听就能理解和掌握的，更多的是靠思考和练习。学生要通过自己的实践和探索掌握知识的来龙去脉，这样学生才能对知识的学习更深入，理解才能更广泛，应用才能更灵活。教师要合理使用多媒体技术。虽然多媒体技术能给中学数学的教学带来优势，但不能过分夸大其作用，更不能过分依赖于多媒体技术，要杜绝一堂课计算机一用到底的现象。教学媒体各有各的优势，我们应该充分认识和了解多媒体的特征，根据教学目标和需要，选择最适合学生学习的教学媒体。教师要加强自身的学习。
在信息化时代里，知识湿日新月异的，特别是多媒体技术。教师要明白与理解任何一种教学手段都是服务于教学的。在多年实践中，教师需要适当、适度、适时的采用多媒体。教师还要明白多媒体对教学的促进作用。多媒体正冲击着传统的教学，如果墨守成规不思进取，就将很快落后时代。
总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，这不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。随着计算机技术不断发展与进步，计算机辅助教学必将成为教育的主流与方向。在教学中必需深入研究和恰当的设计、开发、运用多媒体教学，使之与其它教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度的提高课堂教学效率，体现出多媒体辅助教学在数学教学中的应用价值。
参考文献：
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