韦承建
广西河池市都安瑶族自治县大兴镇大兴小学江设教学点
摘要：在新课程改革的背景下，“基础素养”已成为深化课程改革和实现立德·舒仁目标的重要内容。作为语文小学的核心思想，核心素养是提高学生在各种学科中学习能力的重要因素。教师应注意语言、思维、审美能力和文化成就等学生综合素质的发展。在一年级的教学过程中，教师应从核心素养的内涵出发，从拼音、识字、阅读和写作四个部分开始，探索在教学的各个部分如何渗透核心素养。
关键字：小学语文教学；核心素养
随着课程改革的进行，如何有效地提高学生的语文素养成为一个备受关注的重大课题。传统的语文教学通常意味着教师教授知识，而学生则被动地接受知识，这种方法在语文教学中并不有效，提高学生的素养也不明显。教师应采用多种方法，通过基本的语文素养渗透教育课程来激发学生对积极参与语文课堂的兴趣，指导学生学习语文课堂教学过程中的知识，并全面理解识字教学。
1、小学语文对小学生的重要性
新课标明确规定：“在语文教学过程中，要培养学生的爱国主义、社会主义道德品质，逐步形成乐观向上的人生观、价值观以及世界观，提高文化素养和审美创造力。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感与写作能力。学会运用多种阅读、写作方法。能初步理解、鉴赏文学作品，以及写作，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”新课程标准将学生阅读和写作实践的能力与语文阅读素养教学紧密地联系在一起，为语文阅读教学指明了新的方向。
语文作为小学教学的重要组成部分，应加强语文教学的发展，提高语文学习水平和基本文化素养，这对于促进小学生的全面发展至关重要。首先，小学生可以从学习中培养情感，从而受益。法国学者笛卡尔（Descartes）说：“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。”语文知识可以提高小学生的智力和道德情操。第二，小学生从储备知识中受益。书籍记录了历史、自然和人类的灵魂。阅读不仅可以扩大学生的视野，了解和认识世界，增加课外知识并培养智慧，还可以激发学生的好奇心。小学生在学习语文时会储备很多知识，这对将来的学习和生活非常有用。第三，它有助于为小学生积累和创造一种文化。语文阅读课程是学生积累和继承优秀文化的重要途径。从小学开始，积累和精妙的阅读更有助于逐步建立自己的文化。第四，它有助于提高小学生的语文素养，培养高尚的情操和坚强的个性。
2、核心素养背景下的小学语文教学策略
1、重视拼音教学，打好基础知识
一年级学生正式参与校园生活，汉语拼音知识是学生阅读和写作的基础。为了提高汉语拼音教学的有效性，教师应采用灵活多样的教学方法，并强调扫盲教学的关键方面，以便学生掌握更多的汉字。
首先，一年级学生不能长时间集中精力。教师可以组织各种活动和游戏，以指导学生学习拼音。通过创建有趣的游戏，学生可以积极参与学习拼音。老师可以让学生用手指做韵母和声母的形状，以加深拼音印象。其次，教师可以让学生在特定情况下学习拼音。作为j，q和x学习的示例，教师可以使用多媒体向学生展示图片：公鸡，在院子里追逐的蝴蝶，孩子们在玩气球，母亲在旁边的石头上切西瓜。让学生观察图片并发现图形和字音之间的相似性，以帮助学生更好地理解字的形式。通过识字教学，教师可以教会学生观察和练习相关的拼音，让学生在特定情况下掌握拼音的内容，并增强他们对拼音的认识。
2、注重识字能力的发展，为阅读铺平道路
扫盲是小学低年级学生的一项重要任务，教育部编写的语文教科书要求学生记住更多的新字词。
根据素质教育的要求，传统和机械的识字教育策略不能满足学生的学习需求。教师应注意学生的素养教育思想的发展，激发学生识字意愿，为进一步阅读奠定基础。
首先，教师可以探索新字词并从教科书中得出结论。例如，在《日月水火》的教学中，教师使用多媒体展示生字的甲骨文形式，并要求学生看图片并猜测字词。其次，教师应遵循统一的分类原则，通过有机结合具有相同特征的相关汉字来提高识字效果。教师可以让学生注意到新字词之间的相似之处，帮助学生理解不同新字词的发音，并记住它们的形式，从而促进学生的比较思维。最后，教师还可以使用课文内容通过提问来激发学生的读写能力。
3、专注于阅读指导和浏览写作
阅读是提高语文素养和知识的最有效方法。在组织低年级的阅读教学时，考虑到班级学生的认知特征和学习能力以及发展各种形式的创新，教师应充分考虑素质教育提倡的学生观念，同时要考虑班级学生的认知特征和学习机会。巩固学生的语言能力改善学生的情感体验，使学生获得阅读鉴赏技能，并提高学生的语言能力。
例如在教授《荷叶圆圆》过程中，老师指示学生深入研究课文，他们可以从以下内容开始：《荷叶圆圆》是一首散文诗。这首诗描绘了绿色荷叶的隐喻和拟人化，生动地描绘了荷塘童趣的夏天。教学本课程的目的是使学生有机会掌握词汇，感性地阅读文字并在学习阅读时理解文字的含义。其次，教师应使用提问技巧来教阅读，以激发学生的思维能力。教师可以问以下问题：这篇文章介绍了多少个小伙伴？这些伙伴如何看待荷叶？让学生通过阅读文章找到答案，了解文章的整体框架和结构，并促进教学目标。同时，教师还可以合作帮助学生深入阅读和理解本文的主旨。最后，教师可以逐步鼓励学生在课堂上对文字有想法和感觉。在这个过程中，让学生先阅读全文，形成一种共同的感觉，然后仔细阅读课文以加深理解，最后阅读课文来感受。通过大声朗读文章过程中，教师可以分析文章的优美句子，以帮助学生发展良好的阅读感，并在课堂上有效地教阅读。
4、专注于写作教学以提高学生的素养
一年级的作文教学是进行初步作文教学的关键方式，为进一步的写作训练打下良好的基础。教师可以在一年级教室中针对学生的语言，以提高学生的语言表达能力，激发学生的思维和想象力，并在促进学生的综合语言素养中发挥重要作用。通过实际教授写作，教师可以激发学生对写作的兴趣以及他们通过情境教育学习的意愿，从而使学生愿意参与写作练习。
首先，教师可以显示图片，以便学生可以观察它们并以正确的语言表达它们。教师可以使用多媒体课程为学生提供不同的照片，让他们观察照片中表达的主要内容，通过观察整个图片以查找多张图片的联系和层次变化，并组织故事情节。其次，教师可以使用教科书中的图片进行说话练习。例如，在学习《四季》时，教师可以要求学生谈谈季节的特征，并告诉说出他们最喜欢季节以及原因。第三，教师可以使用课本中提供的句子模式让学生进行模仿。以《雪地里的小画家》为例，老师可以告诉没有接触过动物的学生，让他们发挥想象力，并根据文章的句子结构进行模拟。最后，教师可以根据书面语言的内容来创建情境，并帮助学生根据现有的句型进行写作。以《小兔运南瓜》为例，老师在多媒体环境中展示图片，并要求学生分组讨论图片中的人物，地点和对话，在想象中表达故事的主要思想，并理解语言的有效性。
总而言之，培养学科核心素养不是一朝一夕的事情。在课堂教学中，教师应着重于培养学生的语言素养和发展，使学生有机会学习教科书，从中提取关键要素，实施多种教学方法，并让学生积极参与语文教学活动，优化教学方法以达到语文核心素养的有效培养。
参考文献：
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[2]张亚，杨道宇.基于核心素养的小学语文教育[J].教育探索，2016（10）：21-24.
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