常平芳
山西省长治市平顺县苗庄镇中心校
摘要：小学生的语文创造力培养是小学语文教学的关键内容，良好的语言沟通，有效的课外阅读对于小学生语文创作能力的提升具有十分重要的现实意义。本文提出了小学语文课堂写作教学中的不足，并针对不足和自身多年教学经验，为提高小学生写作水平提出了切实的改善措施，希望对今后的教学工作提供一定指导。
关键字：作文指导；难题；解决方案
语文是小学阶段的基础教育知识，对于学生语言能力的发展趋势具有重要的现实意义。写作是小学语文课堂教学的重要组成部分，写作能力提升成果也意味着小学语文的教学成果。因此，在新形势下，必须重视小学生语文课堂写作教学，创新小学生作文写作的教学方法，激发小学生写作兴趣，提高其对写作的主动性。
一、小学生作文指导不足
（1）老师向学生提供的作文素材较少
在课堂教学中，语文教师高度重视基础知识课堂教学，严格按照课程内容和课程标准开展语文课程基础教学工作，每周分配一堂精品作文课，课程内容进行系统软件培训，这种方法似乎是技术和专业水平更高的方法，但是在操作过程中，发现一些问题。一是老师并没有分配较多的时间来创建课程内容，二是课堂讲解的内容在学生写作内容上较少展示，学生也并没有抽出时间进行大量阅读训练。小学生写好一篇完整的文章并不容易，词汇、语句等运用相对不是得心应手，素材积累也不足，阅读量还没有达到一定水平，学生更多地把时间用在抄录笔记上，并没有学会如何运用到自己文章中去。
（2）忽略画面感与日常生活之间的联系
在小学生作文指导教学过程中，由于受传统应试教学方法的禁锢，部分语文教师会为学生的创作设置一定的架构，并教他们用死记硬背方式来背诵语句，记住一些优美的句子，忽视了学生画面感与实际生活相联系，目的是更快速的让学生掌握写作内容，拿到应得的分数，而不是真正的提高学生写作能力和技巧，毕竟这需要长期的积累和训练，记住多少全靠学生记忆力，没有真正感受生活中的美好。
（3）忽略学生想象力的塑造
小学语文课程标准中明确提出了针对小学生课堂写作教学的规定，要求塑造学生对生活的感知力，充分发挥出学生的想象力。但小学生阅读量相对有限，对日常生活的感受和记忆并没有得到有效的辅导，这将限制学生写作水平。在课堂写作教学中，老师没有整合学生的特定日常生活，忽略了学生想象力的塑造过程，这将导致学生的写作观念变得狭窄，更加拥挤，无法创造出更富有情感的文章。
二、解决小学作文课堂教学中问题的具体方法
（1）设置与创作有关的阅读文章的内容
增加单词和句子的数量，并积累优秀语言组成的专业知识。小学语文老师可以在课堂上建立一个“图书馆”，以便于学生可以将他们阅读过后的文章转到图书馆，同时也可以展示一些自己写过的小作文，下课后让学生可以相互借阅和分享，也可以向老师归档，并将学生的书带回家阅读文章。
每周利用一对一的上课时间，让学生分享上周看到的文章里具有重要意义、记忆深刻的内容，提高学生学习汇总的能力。
（2）进行与优秀构图创作相关的交流
设立一个“发言人小组”，负责“图书馆”的主题活动。每周都会为学生安排一次主题活动，以便每个人都可以提前准备演讲，可以不做书面记录，但内容必须由各自的工作组相互汇编。在整个过程中，学生还将积累很多素材图片。教师可以每周或半个月举行一次“辩论会议”，老师安排一个话题讨论，选择一些学生作为辩论者，并利用课堂教学的时间进行辩论。在收集实物图片的整个过程中，学生还将有很多课外知识积累，听辩论的学生也将有很多意想不到的收获。小学生语文写作能力的提升是一种自我管控的反映，需要唤起学生对创作的兴趣和爱好，提高学生创作积极主动性。同时，教师还应根据具体情况，在课程内容和实际写作指导方面及时进行调整和创新，增加学生课外阅读量，扩宽知识领域，使的学生不会再抗拒语文课程。
（3）提高对学生的尊重和鼓励
在新的小学语文课程标准中，明确提出创作教学应结合学生的爱好和情感，使学生能够积极地更新自己专业知识，并使基础语文知识具有人文意义。换句话说，课堂写作教学不仅仅是一种限制，更是语言专业知识理解与认知能力提升的情感产业，这也反映出学生在写作中的价值观念。优秀的课堂教学能更好地教授基础写作知识，也能成为激发学生情感的关键场所。在优秀作文课程的评价与学习中，关爱是重要指标值，是新形势下爱心教育的重点。要完成写作指导的总体目标，教师需要注重学生的主体地位，对学生抱有宽容的态度，让他们发展自己的个性，写出他们想说的话，运用学生的创新能力思维能力，并让学生发表拥有对日常生活观点和缺点的包容性态度，学生可以发现自己的亮点并关心自己的创作发展，从而使他们对自己的写作能力有一个客观的了解。
（4）注意扩大学生对室内空间的想象力
教师应根据小学生的特点，并采取措施扩大学生的想象空间，调动其逻辑思维。例如，在撰写与“自然世界”相关的主题作文时，可以将学生带到教室外面，让他们体验自然的风光，让他们看到鲜艳的花朵，绿油的叶子和湛蓝的天空，让学生闭上眼睛，倾听自然的声音，呼吸大自然赋予我们的气味，想象自己是草坪上奔跑的骏马，在天空中翱翔的雄鹰等，并根据自身的想象力写一篇关于自然的作文，切实让学生感受到身边的美好，教学成果才会更加凸显。通过收集小学生写的作文，语文老师可以从这类作品中挑选出优秀文本进行点评，让大家大声朗读出来，让其他学生能够找到自己与他人作品之间的差异，并在以后写作中逐步提升。
三、总结
小学生语文写作教学是小学课程教学的关键内容，这对于提升学生鉴赏水平，掌握语言运用以及增加知识储备量有着重要作用。因此，语文老师应积极正确地引导学生多阅读、多创作，不断提升自身的写作技巧和语言表达能力，拓宽学生知识储备范畴，适当地进行鼓励表扬，增强学生积极性和主动性，提高小学生作文教学质量。
参考文献：
[1]冯春,韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济,2015(02).
[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习问题研究,2016(03).