李艳
山东省德州市陵城区临齐街道明德小学 山东 德州 253500
摘要：在小学语文新课标引领下，更多小学语文教师致力于课内教学的延伸，在实际课堂教学中需要留给学生必要的阅读时间，强化学生的知识理解，拓宽学生的知识阅读范围，深化他们对知识的理解，以此来进一步深化他们的文学素养。对此，文章从多个角度出发，对小学语文课堂教学的有效拓展展开分析和讨论，以供相关人员借鉴、参考。
关键词:小学语文；课堂教学；拓展
引言
所谓拓展教学，主要指的是以教材为基础，依托学生的实际接受能力和认知能力，搜索与课内教学内容相关的学习资料和学习信息，加以整合和完善，在课堂教学中推荐给学生学习。将这一教学方式合理地引入到小学语文教学中，能够有效地帮助学生强化课内知识和课外知识的联系，对于学生阅读知识体系的丰富、文学素养的构建、审美意识的培养和提升等都发挥着不容忽视的作用。在推行素质教育的今天，在小学语文教学中如何开展拓展教学，也成为时下小学语文教师重要研究的课题方向。
1品其人，拓作者之作品
在小学语文教学中进行拓展教学，需要教师首先注重引导学生去分析文章作者，分析其写作背景、写作风格，挖掘作者的人生履历。因为作品是作者基于自身情感和表达欲望不断作用下的产物，只有教师注重作者的分析，才能够使得学生更为深入地了解一篇文章的中心思想，从而使得学生能够更好地理解和感悟文章，激发学生对语文学科的学习兴趣。例如，在教学鲁迅文章时，教师可以向学生导入鲁迅的人生履历和其写作风格，因为我们都知道鲁迅善以讽刺小说为主，其所写的文章一方面是对当时社会大环境的阐述，同时也有作者对当时社会现状的抨击。了解这些，在实际教学过程中，教师就不能局限于教材内容的教学，而是需要在实际教学过程中，有针对性的拓展作者的作品。如，在教学《少年闰土》时，教师可以引导学生去分析闰土由少年时天真无邪到中年之后木讷、呆板，能够体现出文章的哪些中心思想，作者鲁迅这么设计文章架构的目的是什么？在此过程中，教师可以引导学生去阅读鲁迅《少年闰土》的出处《故乡》和《朝花夕拾》，让学生深入品读作者鲁迅的语言风格，挖掘其文章内涵和中心架构，通过教师的合理引导，以及学生课外资料的学习，最终能够使得学生了解到闰土前后反差是基于当时特点大环境形成的，也会使得学生真正了解和认识到《少年闰土》中凝聚着作者鲁迅对封建思想的抨击以及对劳动人民的同情，从而进一步深化学生的感悟，强化语文育人的效能。在完成这一章节教学之后，教师还可以继续为学生推荐《呐喊》《彷徨》等鲁迅系列的小说，以帮助学生更好地理解鲁迅文章。总之，在小学语文拓展教学中，小学语文教师需要以教材为出发点，将课内知识逐步迁移到课外，以此来深化学生的认知，指导学生阅读作者的其他作品，使得学生更好地把握作者的写作风格，让名家作品在学生心中扎根。
2读其本，拓文章之内容
小学语文教材中大多数文章都是优秀小说的节选，为了进一步优化拓展教学在小学语文教学中的落实效果，教师需要合理地把握课内教材和课外资料的衔接性，在实际教学过程中，要以教材为基础，适当地拓展教学内容，与此同时，还需要保证所选择的课外资料能够有效贴合教学资料，从而最大限度上发挥出拓展教学的优势。首先，教师可以拓展课文的相关背景。例如，在教学《将相和》这一章节时，教师可以为学生拓展将相和发生的背景，如在课堂上可以为学生讲解战国年代七国并列的历史史料，在为学生讲解一下战国时期秦国和赵国之间的利害关系，这样就会使得学生更为轻松地学习和了解到文章中，有助于后续教学工作的有序开展。其次，教师可以拓展课文内容。如教学《长江之歌》 一文时，必须让学生了解一下长江的发源地——各拉丹冬雪山；“长江三峡” ——瞿塘峡、巫峡、西陵峡等。通过对课文内容相关资料进行拓展，既拓宽了学生的知识视野，帮助学生完善知识结构，还能进一步丰富课文内容。再次，拓展原著。学生阅读原著，感受原著的精妙之后，适时推荐原著评价，多方位解读作品，对学生全方位认识作品有一个全面的了解。例如，在教学《三顾茅庐》之后，教师可以在课堂中为学生播放三国演义的视频，学生观看视频之后，能够深刻地感受到刘备求贤若渴的思想感情，然后随着教学的深入，教师可以在课堂中，为学生逐步分析刘备、关羽、张飞及诸葛亮的人物形象，由点及面、由局面到整体地为学生讲解课文中的框架。待学生全面掌握和了解之后，教师可以引导学生利用课后时间去阅读《三国演义》，至此，学生不仅仅是认识了《三顾茅庐》这一片段， 由学习《三顾茅庐》而引发的读原著、读评价的课外阅读热情也得以高涨，更令人欣喜的是，长期以往，给学生辩证的认识客观事物，打下伏笔 而这直指学生综合素养的终身发展！
结束语
语文学科本身天生就具有较强的审美属性，是培养学生情感态度、人文素养、感知能力和审美能力的重要工具，在核心素养的推动下，小学语文教学的重要性得到进一步彰显和强化，越来越多科学的教学理念逐步融入于小学语文学科教学中，这为推进小学语文教学体系的优化发展奠定坚实基础。其中，拓展教学作为一种新型的教学模式和教学手段，是完善小学生语文知识体系的重要方式，在推行素质教育的今天，将拓展教学引入到小学语文教学中，不仅更好地契合小学语文新课程标准，而且还能够满足小学生多元化的语文学习需求。因此，小学语文教师需要清晰地认识到拓展教学引入自身教学过程中所产生的积极效用，并从作者、文本、教学方法等多个角度出发来深化拓展教学的落实，意在进一步深化语文教学的意义，助力学生语文学习效率的提升。
参考文献
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