黄 芳
广西柳州市融安县浮石镇中心小学 广西柳州 545401
摘要：在小学语文教学中，对文章以及古诗词的背诵在小学生的语文学习中占有重要地位。新时代教育改革潮流趋势的引领下，各种有效的记忆与背诵方法越来越多，在小学语文课堂中小学语文教师应对学生背诵的方法上注重引导，让学生改变以往死记硬背的背诵方法，让背诵文章的效率提高。
关键词：小学语文；背诵；课堂教学
在小学语文学习中背诵课文对于小学生来说非常有意义和价值。在这一学段学生通过背诵能够提高对文章的感受与理解，能够使学生积累更多的知识，能够锻炼他们的语言能力，从而提高他们的语文素养，还能够通过开发大脑增强记忆能力并锻炼孩子的毅力和吃苦能力。但是在新时代教育改革潮流趋势的引领下，各种有效的记忆与背诵方法越来越多，在小学语文课堂中小学语文教师应对学生背诵的方法上注重引导，让学生改变以往死记硬背的背诵方法，让背诵文章的效率提高，从而达到事半功倍的效果。
一、提高学生的背诵兴趣
不得不承认的是，背诵，文章或古诗词是很容易让小学生产生疲劳感的学习活动，所以如何提高学生背诵的兴趣，减少背诵所产生的疲劳感，是教师必须要去注注意的问题。比如我们在背诵杜牧的《山行》时，就可以通过让学生亲手动笔去画画的方法描绘出诗中所描写的山路、人家、白云、红叶所构成的一副和谐美好的秋色美景。这种方法可以让学生将古诗所表达的含义清楚地展现在大脑之中，弯弯曲曲的小路，生出白云的地方的人家，深秋枫林红过二月花的美景跃于纸上，学生再去背书的时候对这幅画面产生的美好感受，就会与诗句产生关联，产生背诵这篇古诗的欲望。这种方法让枯燥的背诵变得有趣，让学生的背诵过程，变得轻松美好。
二、引导学生使用背诵方法
有效的背诵方法，会使学生的背诵效率得到很大的提高。在首字连词法中，将每一句话或者每一段话的开头第一个字连成一个词或一句话话，在回忆时再去逐步展开，例如在背诵苏轼的《赠刘景文》时，将四句古诗的第一个字“荷、菊、一、正”记下来之后，再去逐步拓展，由“荷”想到“荷尽已无擎雨盖”，由“菊”想到“菊残犹有傲霜枝”，由“一”想到“一年好景君须记”，由“正”想到“正是橙黄橘绿时”，这样一首古诗缩减为四个字，背诵的难度将会大大减轻。在心理学原理中，首因效应和近因效应是影响记忆的重要因素。所以早晚记忆法也是学生提高效率的有效方法，在早上头脑最清醒的时候去背诵或者选择晚上完成了一天的任务之后再去背诵，背诵的效果普遍会强于其他时间。同时，背诵课文的动机，也是影响学生背诵效果的一个重要因素，许多学生去背诵课文，都是因为老师要求，而不是自己真正的想去背诵。这时就可以采取比赛法，让小组之间或者同学之间去进行比赛背诵，设置合理的奖励惩罚，可以极大地提高学生背诵课文内部动机，从而增强学生背诵课文的效果。在关键词法中，目的就是让学生在背诵中抓住重点去记忆句子，再用句子连成一段的一段的话。
比如背诵三年级上册《富饶的西沙群岛》这一篇文章时，就可以通过岩石、珊瑚、海参、龙虾这些关键词去记忆，通过岩石联想到“岩石上长着各种各样的珊瑚”，通过珊瑚就联想到“珊瑚像一朵朵绽开的花儿，还有的像分支的鹿角”，通过海参联想到“海参在海底懒洋洋的蠕动”，通过大龙虾就联想到“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，威武的样子”，这样抓住关键词去背诵这篇文章，这会使学生非常容易的去记忆，而且就算时间间隔很久，也不会轻易的忘记。
三、创造良好的背诵氛围与情景
良好的背诵氛围会使学生的背诵效果显著的提高，有的同学在背诵的时候常常会受到外界环境的影响，从而不能够集中注意力，全神贯注地去背诵。作为语文教师可以专门的在课堂中去设置十到二十分钟的时间，为学生制定背诵的目标和要求，让每一名学生学生在这段时间集中精力认真的去背诵，学生置身于良好的背诵氛围之中，才能够减少外界的影响，从而达到全身心的投入背诵。其次，在学生背诵课文和古诗之前老师可以利用卡片音频多媒体等教学工具创造文章中的情境。比如《大自然的声音》这篇课文中，可以让学生去扮演风、扮演水、扮演动物，根据课文中的内容去模拟大自然的声音，一起去举办一场“音乐会”，利用多媒体软件播放大自然的声音，学生完全沉浸在大自然情境之中。教师在通过提出问题等方式使学生回归文章内容，讲一讲自己扮演的角色是什么、有什么样的感受、听到了其他的什么声音。通过学生的真听、真看、真感受这种最直观最形象的方式，仿佛自己真的置身于大自然之中，记忆的效果自然会提高。
四、帮助学生建立正确的背诵目标
不同的学生背诵能力不同，如果为背诵能力较强的学生设置过于简单的背诵任务，就会让学生产生不重视的情绪，如果为背诵能力较弱的学生设置过于难的背诵任务，就会使学生的压力过大，产生厌恶情绪。所以教师应该针对不同的学生的实际情况设置不同的背诵目标，并提出相应的要求，对于背诵能力较强的学生用设置稍稍超出他们能力范围之外的背诵任务，才能够避免他们产生骄傲自满的情绪，明白自己还不能够安于现状，而是应继续努力突破自己，对于背诵能力较弱的学生应设置稍微简单一些的目标，并且要提出相应的要求，并在他们完成任务之后给予恰当的表扬或奖励，让他们明白自己也能够完成背诵任务，从而重拾信心。比如在背诵《司马光》这篇文言文时，背诵能力较强的学生除了能够完成基本的背诵，还应该要求他们在一定的时间内完成背诵或者尝试这这篇文言文进行改写。背诵能力较弱的学生则可以将这篇文言文分为两句话，且每次背诵不能出现两次以上的问题。按照这种建立背诵目标的方式，才能够不断地帮助下，能提高自己的背诵能力。
总结：
综上所述，在这一学段，背诵可以加深对课文的理解，还会影响学生未来的阅读能力写作能力，以及口语表达能力。因此，抓好学生的背诵是语文教学中的重中之重。作为一名新时代的语文教师，在进行对小学生语文背诵的指导时，应注重有效且恰当的方法。并且能够不断地顺应时代潮流，开拓更多更新更有效的方法与策略。让学生改变以往死记硬背的背诵方法，让背诵文章的效率提高。
参考文献：
[1]张雪莲. 小学语文背诵方法的课堂指导策略[J]. 科普童话, 2020(24).
[2]李文敏. 小学语文教学中的背诵策略[J]. 小学生作文辅导(读写双赢), 2018, 000(008):P.84-84.
[3]华美. 小学语文背诵教学策略探究[J]. 速读(下旬), 2018, 000(007):215.