曾木林
广东省惠州市博罗县石湾中学 516127
摘要：初中数学教学过程中，积极培养学生良好的数学学习方式与习惯是初中数学教师开展数学教学的重要工作任务，也是助力学生健康成长和提升的重要保障。初中数学教师要积极重视起教学中对学生数学学习方式与习惯的培养工作，并不断联合优秀的数学教师同行一起探索和研究教学中，从而助力学生高质量地开展数学学习。基于此，本文在分析初中数学学习方式与习惯养成的基本原则上，就培养学生良好的数学学习方式与习惯的有效策略进行研究。
关键词：初中数学；数学教学；学习方式；学习习惯；调查实践
一、初中数学学习方式与习惯养成的基本原则
第一，长期性原则。良好数学学习方式与习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要初中数学教师在培养学生良好习惯的实践中要有耐心、有定力，并制定长期的培养目标、培养策略，真正将培养学生良好数学学习方式与习惯融入到数学课堂教学的每一个环节。第二，科学性原则。培养学生良好数学学习方式与习惯要遵循一定的规律来开展和实施，如在培养过程中要区分主次、难易，并能够结合不同学生的基本特征来分层次、分阶段进行，切记急功近利，也只有遵循科学规律，才能达到预习的效果。第三，反复性原则。培养学生良好的数学学习方式与习惯需要经过多次有规律的重复训练和学习才能形成，以不断对所形成的学习方式与习惯进行巩固。以上就是初中数学教学中，培养学生良好数学学习方式与习惯需要遵循的基本原则，初中数学教师要对此有一个全面化的了解，并在此基础上积极探索培养学生良好数学学习方式与习惯的有效方法和具体实现路径，助力学生良好学习方式与习惯的养成。
二、数学学习方式与习惯养成的有效策略
（一）培养学生敢于提问的习惯
提问是学习的有效方法。在教师教学的过程中，学校针对教师讲述的内容提出质疑、针对不懂的地方提问疑问，积极说出自己的想法，敢于表达自己的疑问，是学习的重要方法。在学习数学的时候也是一样，教师要鼓励学生积极发表自己的想法，在自己讲述课程的过程中，遇到有不同想法的时候，可以大胆举手提出;遇到不懂的地方时，也不用害羞不敢提问，要积极向教师提出自己的疑惑。教师对于学生提出的任何问题，都要耐心、细心地解答，并要鼓励和表扬学生这种敢于提问的行为，用自己的表扬和鼓励促使更多的学生能够在教学的过程中积极表达自己的想法和疑问，以此培养学生良好的数学学习习惯。但在实际的教学中，即使教师已经鼓励学生大胆提问，也一直强调每个同学有不懂的都必须及时问自己，可是还是会出现很多学生不敢和教师沟通说出自己的疑问，有的学生是怕提出的问题太过简单被教师批评不认真听讲;有的学生是觉得麻烦，懒得向教师提问;有的学生认为不懂就算了，并不重视自己的疑惑。因此，针对这种情况教师要采用合适的策略，帮助学生养成提问的良好学习习惯。
（二）培养学生预习和复习的习惯
初中数学的难度与小学相比更需要学生有良好的学习习惯，数学学习习惯需要教师的培养和引导。在学习习惯还没形成的时候，给学生灌输不同学习习惯的利弊。预习和复习是学生需要掌握的基本学习习惯，教师要让学生了解预习和复习的重要性，预习就宛如不打无准备的仗，复习就是以免在同一个地方摔倒两次，因此要查漏补缺。例如：在学习《平行四边形》一课时，需要学生及时预习和复习，才能掌握四边形的定义、性质、判定条件。因此教师需要提前让学生阅读课本，并在课前让学生进行四边形定义填空预习，培养学生预习习惯，刚开始教师可以布置数学预习作业，让学生先了解四边形的章节讲述的是什么内容，然后根据教师提供的填空填写自己预习后了解的内容，并将自己看不懂的地方作上记号，在教师讲授的时候留心找到答案。教师强制性让学生进行预习，并在课堂上进行询问，会让学生直观感受到预习的作用。而在课后教师需要让学生进行复习，教师要让学生意识到复习不仅仅是做作业，而是自己总结在课堂上学习到的四边形特点及其定义，回顾课堂教师教授的内容，并回想自己是否掌握了，学生在复习过程中找到自不熟悉的地方进行补救，避免知识点无法掌握。学生养成良好学习方式与习惯，会提高学生的学习效率，还能提高教师的课堂效率，让学习更加轻松，对自己的数学学习有信心。
（三）培养学生善于思考和专注的习惯
数学思维是学生主动思考问题和专注课堂才能提升的，而学生在学习数学的时候，需要积极动脑思考，即使遇到自己无法解决的问题的时候，也会想办法去解决问题。在课堂上的学习，培养学生专心专注在课堂上的学习习惯，专注做事的时候学生学习数学知识点的效率会提高。例如：在学习《概率初步》一章时，就是培养学生善于思考的学习能力，本章讲述的是事件发生的可能性大小，需要全面地考虑问题并专注在问题上才能找到正确的思路和答案。教师向学生提问“一个装着三个红球、五个黄球、两个绿球、四个蓝球，四种颜色的盒子，要抽出三个球，而三个球中有一个是蓝色的，这个概率是多少？抽出来的三个球会有几种排列方式？”，学生根据教师的问题进行思考解答，学生的思考方向不一样，会导致结果不同，甚至有可能会因为不专注而漏算，抽出来的球是放进去盒子中继续抽取，还是将抽出来的不放进盒子中继续抽，就会出现不一样的结果，在学生计算出来的结果不一致的时候，教师要让学生将自己的计算思路描述出来，学生相互进行沟通得出更为准确的答案。教师不能直接讲述学生的对错，需要学生自主思考出错的地方，让学生认识到自己的不专注、不细心会导致解答题目的时候出现漏洞，即使学生思考的方向和解答的方法是正确的，也无法得到正确的结果，学生意识到自己的不专注才能在下一次的解答过程中格外注意。
三、结语
综上所言，在初中阶段就开始培养学生进行良好的学习方式与习惯，可以让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，进而提高学生数学学习兴趣，让学生积极参与数学课堂，学生会感受到数学学习事半功倍。初中数学教师要想进一步培养学生良好的学习方式与习惯，需要让学生在面对数学的时候保持从容冷静的态度，正视数学中的问题，用自己的眼睛和大脑来辨别信息，用自己的双手来解答疑惑。
参考文献：
[1]郑林月.初中数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].陕西教育，2017(18):221.