沈杰
安徽省芜湖市无为市鹤毛中心学校238361
摘要：语文阅读就像旅行，学生若想不断发现美景，就必须通过深度阅读之“路”，走入文本之境，在阅读“美景”中与文本、与作者进行深度互动，获得丰富的体验，促进高品质语文阅读课堂的构建。在深度阅读中，教师应不断提高学生的阅读品位和审美，促进学生语文技能和修养的不断提升。
关键词：初中 语文 阅读教学 深度学习策略 应用
引言
知识经济时代，表层地理解知识，机械地识记知识，是难以适应社会发展需求的。立足时代发展需求，教育领域提出了培养学生核心素养的教学要求。核心素养的培养，要求学生在参与学习活动的过程中，做到理解整合、迁移应用和批判创造。众所周知，深度学习是以一种以理解为基础的学习方式，强调学生在学习过程中，立足迁移知识和经验，建立新旧知识联系，解决现实问题。因此，深度学习是培养学生核心素养的主要方式之一。阅读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生核心素养的主要内容。要想在初中语文阅读教学活动开展过程中培养学生核心素养，教师要有效地应用深度学习策略。
一、确定深度阅读的教学内容
教师在给学生讲授知识前，应该制定科学有效的教学目标，在教学目标的指引下找到教学方向。在制定目标时，应该从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面着手，既要深度阅读，找到需要深度教学的内容，又要借助探究，实现教学目标，提高学生的学习品格，找到清晰的教学思路。《望岳》是杜甫的一首诗，全诗一气呵成，体现了泰山雄伟的磅礴的气势。教师在讲授这首诗时可以这样制定教学目标：参照注释，把握全诗，了解诗歌的结构；背诵全诗，从诗歌中了解创作者的写作风格；学会诗歌鉴赏的方式。学生要想读懂诗歌应该从深层次对诗歌进行挖掘，基础知识是学生学习知识的前提，学生在朗读的过程中能够对诗歌进行鉴赏，也能推动深度教学的开展。从诗歌、诗风再到诗人，学生可以运用联系和对比、想象与鉴赏的方式进行学习，从而不断自主学习和合作探究，推动深度阅读的进行。学生在学习诗歌时应该注重概括诗歌的内容和特点，这样能够不断提高学生学习的有效性。
二、立足生活现象，创设教学情境
会将文本中描述的生活内容，用情境方式直观地展现给学生们，驱动学生们体验生活情境，自主地实现生活与经验的转化。以《散步》为例，这篇文章讲述了祖孙三代在散步的过程中，就走哪条小路提出不同看法，最后做出选择的故事。该内容，与学生生活密切联系。于是，在实施课堂教学之初，我先创设了生活情境：下雪了，天气很冷。
祖孙三代窝在家里，孙子中午想要吃火锅，爷爷想要吃馄饨，如果你是爸爸，你会做出何种选择呢？为什么会做如此选择呢？如此情境，自然而然地使学生们调动自身已有的生活经验，畅所欲言，有效地参与到课堂学习活动中，同时也使学生们初步地感知到阅读文本内容与现实生活的联系，为接下来的教学打下坚实基础。
三、巧设问题，引领深度品析语言
教材中的文本都是经过精挑细选出来的，文本中的一个字、一个词、一句话、一个段落都是值得反复地推敲与深思，这样有利于学生更好地感受语言温度，体会语言的深层内涵，从而实现深度学习。以七年级下册《纪念白求恩》一课为例，在课文中有这样一句话:“从前线回来的人说到白求恩，没有一个人不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”其中作者用到了两个“没有一个不”，采用的是一种双重否定的表达方式，此处是否能够将两个“没有一个不”改为“全部”“个个都”等形式呢?学生通过对比分析和互动探究发现，相比于一般肯定句，作者使用双重否定句式的语气要更重些，感情更加炽烈，充分地体现了作者对白求恩同志这种“毫不利己，专门利人”的可贵精神所感动。在学生深入理解的基础上进行仿写，可以促进学生语言的积累和知识的迁移运用。在深度语文教学中，只有从言语形式入，精心设计富有思考价值的问题，让学生在品味语言的过程中揣摩作者用词的精准，从而使其更加准确地理解文本内容，实现对学生言语思维的能力培养。
四、渗透经历
在引导学生深度阅读前，教师可以介绍文本中涉及的历史背景、个人经历，便于学生深入理解。教师也可以把历史资料作为语文教学的辅助手段，调动学生的情绪，引导学生进入一种或悲壮，或凄凉，或欣喜等的气氛，这比照本宣科讲解的教学效果更好。可见，历史资料是初中语文教学中不可或缺的珍贵资料，教师只要运用得当，就会为语文教学开辟出一片新的天地。
五、延伸深度阅读的学习范围
《龟虽寿》是曹操的诗，传达出了诗人老当益壮、积极进取的态度。在课余时间，学生可以查阅相关资料，找到自己喜欢的曹操的其他古诗，以文本的形式写出自己为什么喜欢曹操的诗，并分析创作者的情感，找到创作者的创作风格，还可以对古诗进行赏析。这样，学生就能加深对创作者作品的理解。教师为不同学习能力的学生分配不同的学习任务，让学生充分表达自己的观点，在文本的展现中，既能开发学生的思维，还能提升学生的写作素养。课后作业应该具有深度，使学生需要不断思考才能回答问题，这是对深度阅读的拓展，学生找到深度阅读的方法，这样在做作业的时候才能找到清晰的学习思路，提高学习的效率，并不断在课后进行挖掘，丰富学习的视野，提升文学素养。
结束语
综上所述，在新课程改革背景下，初中语文深度阅读教学已成为初中语文教学的重点，做好深度阅读教学，能提升学生的语文综合素养，也能在较大程度上提升初中语文教学质量。
参考文献
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