薛引香
陕西省咸阳市咸阳渭城中学 712000
摘要：在核心素养的导向下的生物教学有一些新的教学方式，教师需要在核心素养下进行生活化教学，帮助学生学习高中生物。生物学是一门自然学科,高中生物课程进行教学的不仅仅局限于生物本身,还要教给学生们生物生存的环境、现代生物技术手段等,使得高中生物课程涉及的范围较大。通过高中生物，让学生了解生活，应用于生活。本文在阐述高中生物基本教学的必要性和实践意义的基础上,在生物教学中融入生活理念，提高学生的学习效率。
关键词：高中；生物；生活化教学；核心素养
核心素养是指学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中生物教学中，生物学科的核心素养是必不或缺的一部分。生物学科的知识与生活日常息息相关，需要教师利用实际生活中的案例帮助学生理解生物知识，对生物知识有更深刻地了解与认识。在科技高速发展的当今社会上，生物实验帮助人类创造了一次又一次的奇迹。所以，教师应该利用生活理念让学生对生物学科感兴趣，了解生物学知识。
一、高中生物教学的现状
生活教育理念作为高中生物核心素养中基础而独特的素养,也是生物学事实和概念的主要呈现方式。在生物教学中落实生活教育理念是结合生物的基本概念以及生物实验，让学生真正的了解生物学，并且形成生物学独特的观念,需要对课堂教学不断深入,引导学生进一步的自主学习,而高中生物概念教学是落实生活教育理念的重要载体。高中生物概念是生物知识体系的基础,而生活教育理念是生物核心素养的基石,两者有着共同的基础特征。高中生物概念深度教学的过程就是形成生活教育理念的重要阶段[1]。
高中的生物学知识来源于生物，教师在讲解生物知识时可以与生活中的案例结合，能够帮助学生更好的了解生物学知识点，提高学生的学习效率。在高中生物课堂教学过程中,将生活中的元素尽可能多的渗入到生物课程当中是非常重要的。生活教育理念融入高中生物课堂就是为了调动学生学习生物的积极性，让学生更加努力地学习生物，让学生对生物感兴趣。“兴趣是最好的老师”，培养学生学习生物的兴趣，才能更好地帮助学生提高学习效率，并且需要满足高效的生物学课堂原则。教师不能一味的追求高效课堂而只给学生灌输知识，使学生被动的学习。
二、通过多媒体进行教学
高中的生物课程有一部分内容比较枯燥难懂。
在教学过程中，如果不能采用正确的教学方式，就会让学生对生物课程产生厌烦心理。所以，教师在教学过程中需要结合课程改革的新方式，使课堂变得有趣，吸引学生的注意力。对学生们进行教学,只凭借着书本和我们教师的一张嘴是不够的,若是加上板书，学生们便更加地专注于板书。在接下来的复习中进行反复的记忆,这样的教学方式不能达到为学生们呈现丰富多元化课堂的作用。为此,可采用多媒体课件或电影短视频等途径对学生们进行授课,从而一定程度上加深学生们对于课上所学内容的理解吸收。
例如，在人教版高中生物必修一《分子与细胞》第四章第一节《物质跨膜运输的实例》一课中，植物细胞的渗透吸水效果让学生动手实验很难观察到，教师可以在互联网上寻找一些相关视频，采用多媒体的方式，帮助学生更好地观察植物细胞的渗透吸水的动态效果。让学生能够了解到生物实验的趣味性[2]，也可以帮助学生更清晰的认识到生物实验的重要性，提升学生对学习生物的兴趣。有些课程效果并不是能够短时间呈现出来，教师可以借助多媒体展示一些实验效果，帮助学生更好的理解。
三、角色扮演实现情境教学
学生们如何在高中生物课堂上有着更好的参与性,可采用由学生们进行相应课堂内容的扮演从而达到对所学知识牢固地掌握并吸收的效果,让学生对这部分知识点记忆更加深刻，为此可进行以下探究。
例如，在人教版高中生物必修三第五章《生态系统及其稳定性》这部分内容中，教师可以将学生分成不同的小组扮演不同的生态系统结构，其中一组学生扮演生态系统中的能量，让学生更好地理解生态系统中能量的流动以及物质是怎样进行循环的，在这部分重点与难点都是生态系统中能量流动方面的计算，利用这样的情景教学法能够提高学生对这部分知识学习的兴趣，并且让学生对这部分知识记忆更加深刻。教师利用这样的教学模式不仅可以让学生了解更多的生物学知识，还可以提高学生学习的效率，使得学生对学习生物学有积极性，并且能够对知识点熟练地掌握，不至于浪费更多的时间去死记硬背有关知识。
结束语：
综上所述，随着科技的进步和信息化的不断发展以及教育的不断改革，要将高中生物变得更加趣味化，就需要提升学生对实验课程的重视程度，让学生有动手能力和创新能力，并且将生物教学与生活情境联系起来。对于生物学科而言,学生对概念的深度学习就是认识科学本质的过程,更是运用概念解决真实问题的重要抓手。所以，让学生在核心素养下学习生物知识，才能帮助学生更深刻地了解生物学科。
参考文献：
[1]胡坤.试析如何优化高中生物实验教学[J].新课程研究(上旬),2020,(1):85-86.
[2]蓝鹏.高中生物实验教学的优化[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(17):143.