范鹤
长春职业技术学校， 吉林省长春市， 130102
摘要：根据新形势要求,思政教育要贯穿整个教学过程，在学生专业课程教育中融入思政教育内容、教育环节是开展思政教育工作的重要途径之一，而机械设计专业中部分教学内容与思政教育内容十分契合，因此该专业教师可以在专业课程教育中融入思政教育内容，培养学生的思政水平同时有助于学生机械设计专业课程的学习，二者可以相互促进。基于此，本文深度分析新形势下课程思政元素融入《机械设计》教学过程的策略，供广大教育工作者参考。
关键词：新形势下；机械设计；思政教育；学生教育；策略分析
引言：《机械设计》作为专业的机械核心课程，应该在实践教学与理论教学中通过课堂环节的设定，强化学生的工程伦理教育。培养学生严谨的匠人精神，激发学生通过科技强国的使命担当与爱国情怀，在课程教学中做到知行合一，提升学生的创新意识与创造精神，通过各种课程环节的导入将思政教育内容与专业课程学习融合，为学生思政教育开展提供助力。
一、做好机械设计绪论课程的思政教学导入
机械设计课程教学中，教师要注重深度挖掘教材内容中的知识点潜藏的思政教育内容，将思政教育内容与机械设计课程完美融合，在机械设计专业课程知识教学的同时，还可以让学生多角度、全过程的感受到思政教育渗透，从而培养学生的爱国情怀与人生价值观念，完成思政教育工作。在机械设计课程教学中，绪论这一课是极为重要的，让学生充分了解机械设计的整体概念、课程定位与重要性。其中讲解机械设计整体观念的部分，有助于学生了解机械设计是根据用户与市场对于机械类产品的需求，进行一种创造性、综合性优化劳动。这时可以适当采用机械专家、科学家的实际案例作为思政教育内容导入到课堂教学中，让学生学习这些具有伟大思想与奉献精神的名人名事作为榜样，学习此种思想与行为，为中华民族复兴提供自身的力量。与此同时，在介绍机械设计在国民经济中的作用与地位是，向学生介绍“三步走”方针，通过“三步走”这一国家成为工业强国的战略目标，最大程度激发学生作为该专业学生的自豪感与使命感，从而提升学生的安国情怀与社会责任观念，为学生树立为“为中华崛起而读书”的信念[1]。
二、在机械设计总计中融入思政教育元素
在讲解到机器设计的环节时，教师应该朱总学生作为机械设计者需要注意哪些问题，这样可以避免学生在实践操作与日后的工作中出现重大错误。如设计中出现违法设计、设计的机器难以进行运输、实际中存在重大漏洞或者存在安全隐患的，这些设计都会为设计者、使用者乃至整个企业与社会造成难以挽回的损失。因此作为专业机械教师，应该引动学生形成严谨的技术设计作风，具有过硬的技术与行业责任感，不断提升学生的综合素质。在讲述设计步骤与设计环节之后，教师可以让学生讨论现代化设立设计理念与传统设计理念有何不同，具体呈现出的设计方式有何不同，通过此种方式的引导让学生充分感受到科学技术的发展对于机器设计的影响；了解到计算机应用到辅助软件设计上的作用。
激发学生机械设计学习欲望与决心，让学生自主投入到专业的二维设计软件与三维设计软件的学习汇总，提升学生的整体工程素养与思政水平[2]。
三、在螺纹连接课程中融入思政教育元素
在机械设计专业课程教学讲解到螺栓连接时，教师可以为学生展示部分由于螺栓未拧紧引导的事故视频以及图片，让学生清楚到机械设计的每一个环节都至关重要，不可以存在侥幸心理。在讲解螺栓强度测试时，为学生展示由于螺纹强度严重不足最终导致房梁坍塌的实际案例。让学生认识到机械中的每一个环节都可能引发不可挽回的悲剧，机械的设计者计算不严谨或者计算失误同样会造成重大人员伤亡，为企业与社会造成难以挽回的损失。从而提升学生对于强度计算与设计的精确程度，让每一次学习方案都变得更加合理。这样有助于学生培养专注意识、严谨意识以及行业责任感，让学生更加专注与机械设计的学习，逐渐形成专注、精益求精的匠人精神，这也是机械设计专业学生思政教育、责任心培养的重点环节[3]。
四、在传动篇课程达到入思政教育内容
在机械设计课程进入到传动篇时，该专业教师可以通过机械传动技术的现状与发展历史展开教育，让学生通过小组讨论的形式分析由机械传动直到智能机械的最新发展过程，列举出我国目前先进的智能化传统的时间里，让全体学生产生作为中国人应有的责任感与自豪感。二级减速器受力情况分析时，需要在中心轴上面两个齿轮所受的轴心力被抵消一部分，教师可以以此为课题让学生针对这一点问题展开分析，让小组成员以此发言分析这样做的意义是什么，学生从制造、受理以及选材的竞技性与实用性等方面展开讨论，通过小组成员的思考以及研讨过程，让学生充分了解大作为机械设计者要具备全局观念，要想在现有条件下达成最优质的设计，就需要对综合情况进行考量，通过反复的计算与设计，培养学生形成精益求精的匠人精神。需要注意的是，在进行思政教育内容与案例导入时教师要根据学生的反映进行，思政课程导入要注重渗透性，在潜移默化之间完成思政教育[4]。
结语：
总而言之，思政教育内容与机械设计课程十分契合，机械课程中有诸多环节可以导入是思政教育内容，而思政教育水平的提升，则可以为学生机械设计专业学习提供必要的学习能力与学习欲望。教师可以通过做好机械设计绪论课程的思政教学导入、在机械设计总计中融入思政教育元素、在螺纹连接课程中融入思政教育元素、在传动篇课程达到入思政教育内容等方式开展教学工作，学生思政教育水平、机械设计能力提升提供基础保障。
参考文献：
[1]王会，孟俊焕.新形势下课程思政元素融入《机械设计》教学过程的探索与实践[J].汽车实用技术，2020,45(22):194-196.
[2]王海艳，王娜，姜云春， 等.新工科视域下机械类《三维数字化设计》课程思政教学改革与探索[J].数码世界，2020,19(25):127-137.
[3]张磊，解冰，于涛， 等.“互联网+”背景下“机械原理与机械设计”课程思政教学初探[J].科教文汇，2019,13(31):281-282.
[4]朱明.面向“中国制造2025”的课程思政教学改革探究 ——以“机械设计”课程为例[J].科教导刊，2019,23(27):1177-1178.
作者简介：范鹤，男，汉族，籍贯：吉林省松原市，生于：1984-07，工作单位：长春职业技术学校，单位省市：吉林省长春市，邮编：130102，职称：讲师，学士学历，研究方向：主要从事机械设计制造及其自化